針對藥學(xué)院不同專業(yè)開展藥劑學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的成效區(qū)別之淺析

侯冬枝　陳燕忠

[摘要] 信息技術(shù)快速發(fā)展，采用手機(jī)移動終端和網(wǎng)絡(luò)公共平臺輔助的翻轉(zhuǎn)課堂授課模式，成為信息時代高校教師提高教學(xué)質(zhì)量和開展有效教學(xué)的有力手段。該文對比了藥學(xué)院兩個以藥劑學(xué)作為主導(dǎo)專業(yè)課的專業(yè)中開展翻轉(zhuǎn)課堂授課模式在教學(xué)過程、教學(xué)效果和學(xué)生接受配合程度等方面的對比區(qū)別。研究表明，雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、希冀增添學(xué)習(xí)興趣;但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非譜適于任何以《藥劑學(xué)》作為主導(dǎo)課程的專業(yè)，還需因地制宜、因勢利導(dǎo);還應(yīng)視當(dāng)年學(xué)生學(xué)風(fēng)、班風(fēng)狀況以及輔導(dǎo)員/班主任抓學(xué)風(fēng)/班風(fēng)建設(shè)狀況等具體前提條件來進(jìn)行靈活調(diào)整。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)公眾平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;藥劑學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)效果

[中圖分類號] R94 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）04（b）-0127-03

[Abstract] The rapid development of information technology， using mobile phone terminals and network public platform-assisted flipped classroom teaching mode， has become a powerful means for college teachers in the information age to improve teaching quality and carry out effective teaching. This article compares the differences between the teaching process， teaching effect， and acceptance level of students in the flip-flop teaching mode in the two majors of the Pharmacy School that take Pharmaceutics as the leading professional course. Research shows that although the flipped classroom teaching model is conducive to improving students' autonomous learning ability and hopes to increase their interest in learning; the flipped classroom teaching model is not suitable for any major with Pharmacy as its leading curriculum， but also needs to adapt to local conditions and take advantage of circumstances， which should also be adjusted flexibly according to the specific prerequisites of the student's study style， class style， and the status of the study style/class style of the counselor/class teacher at that year.

[Key words] Online public platform; Flip classroom; Pharmacy; Teaching method; Teaching effect

藥劑學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。既需要掌握抽象的制劑基礎(chǔ)理論，又與藥品臨床應(yīng)用和藥品生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系;學(xué)習(xí)知識點(diǎn)多、內(nèi)容多而散，且記憶性偏多，難學(xué)難記。同期開設(shè)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，目的是想通過實(shí)際操作強(qiáng)化書本知識、培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作和動手能力，避免理論與實(shí)際相脫節(jié)[1-6]。但由于藥品生產(chǎn)的工藝、設(shè)備的工作原理、工作過程以及過程控制等，通過老師一味地講解，學(xué)生無法從有限的語言描述中理解實(shí)驗(yàn)和設(shè)備動態(tài)的操作過程;加之學(xué)生藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中包含的劑型種類畢竟有限、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖經(jīng)典但太過于普通化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備也普遍陳舊與制劑生產(chǎn)相脫節(jié)，無法滿足學(xué)生對最新的現(xiàn)代制劑工業(yè)發(fā)展的知識渴求。因此迫切呼喚和非常有必要進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革和實(shí)踐。

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色進(jìn)行互換[7-9]：即課前就先為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源;課中讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，通過分小組探討等方式進(jìn)一步深化和內(nèi)化知識重點(diǎn)和難點(diǎn);課后利用教學(xué)材料如課件、視頻等查缺補(bǔ)漏，鞏固相關(guān)知識。該教學(xué)模式既能調(diào)動課堂氣氛，又有利于提高教學(xué)效率和效果，為培養(yǎng)掌握藥劑學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能及操作的藥學(xué)人才，在該校該學(xué)院內(nèi)針對兩個專業(yè)：藥物制劑和臨床藥學(xué)的學(xué)生（均為兩個班大班授課）開展了下述教學(xué)嘗試。

1? 藥學(xué)院兩個參比專業(yè)簡介

從廣東藥科大學(xué)最新版的《藥劑學(xué)教學(xué)大綱》[10-11]中可以看到，對藥物制劑專業(yè)來說“藥劑學(xué)是藥物制劑學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，是研究藥物劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理用藥的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。課程學(xué)時共計(jì)144學(xué)時，其中，理論81學(xué)時，實(shí)驗(yàn)63學(xué)時?！倍R床藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱中是如此規(guī)定的：“藥劑學(xué)是臨床藥學(xué)專業(yè)主干課程之一，是研究藥物劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理用藥的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。課程學(xué)時共計(jì)81學(xué)時，其中，理論63學(xué)時，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時?！?/p>

由此可見，藥劑學(xué)課程對于藥物制劑專業(yè)和臨床藥學(xué)專業(yè)的本科生來講，都屬于該專業(yè)的必選課程和“主要”“主干”專業(yè)課程，幾乎具有同等的重要性。二者都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)時數(shù)差異有些大。

為了考察在不同專業(yè)之間開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果和結(jié)果是否具有差異性和該教學(xué)模式的可普遍推廣性，選取了16級藥物制劑和臨床藥學(xué)這兩個專業(yè)開展了藥劑學(xué)課程中緩控釋制劑章節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究實(shí)踐嘗試。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程簡述

利用QQ群公眾平臺，定期將演示性教學(xué)案例錄制成視頻課前提前推送給學(xué)生們，且提前告知評分規(guī)則;待學(xué)生們觀看視頻后，學(xué)生可以自行進(jìn)行自由組合分組，每組2～3人，分工分別負(fù)責(zé)查閱資料、翻譯資料、下載更新視頻、制作PPT和撰寫制劑相關(guān)小論文等工作;在課堂上，在老師的提示性講解和綜述后，學(xué)生分組進(jìn)行討論，課題的選擇是基于學(xué)生在老師課題講授過程中的啟發(fā)和個人的興趣點(diǎn)，并和老師進(jìn)行探討所選擇課題和將要開展的講解內(nèi)容，力爭每個小組內(nèi)容不同，并能夠深入到該課題的一定深度進(jìn)行學(xué)術(shù)研討;每組派出代表在課堂上講解自制PPT和小論文。學(xué)生展示的每一個作品，都是由教師在教學(xué)案例中開啟和引申出來的全新案例，不僅僅與學(xué)生實(shí)驗(yàn)案例和課本中案例完全不同，還被要求各組之間不能重復(fù);學(xué)生可以按照自己的喜好自行選擇和設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的選擇性和興趣點(diǎn)，以期更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使知識在興趣引導(dǎo)下吸收內(nèi)化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己進(jìn)一步自發(fā)地延伸和深挖，拓寬學(xué)生們的視野和知識面。每組PPT講述結(jié)束大家都掌聲鼓勵和慶賀自己的優(yōu)異表現(xiàn)和開創(chuàng)性學(xué)習(xí)成果展示。

學(xué)生講解結(jié)束后，教師立即進(jìn)行公開點(diǎn)評、評價，以體現(xiàn)公開、公平、公正性，并作為平時成績;肯定優(yōu)勢、暢想未來、推動教學(xué)、提高專業(yè)興趣。按照下述評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場打分的：為鼓勵學(xué)生查詢搜索最新、最前沿的藥劑學(xué)專業(yè)動態(tài)和科研進(jìn)展，設(shè)置若干加分項(xiàng)目：有檢索英文文獻(xiàn)、有專利（特別是國外專利）、有精美和高質(zhì)量視頻、講述最新研發(fā)上市藥物制劑品種、靈活運(yùn)用所學(xué)知識開展思考、大膽提出問題并試圖展開和解析問題的均可獲得額外加分，加分可疊加，不設(shè)封頂。

課后，教師通過對學(xué)生課前觀看視頻情況和課堂討論的內(nèi)容來了解其預(yù)習(xí)情況與對視頻的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)可程度，可以有針對性地改善視頻質(zhì)量、種類和需求導(dǎo)向;通過作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握情況，判斷改革效果;發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價和建議，有利于督促教學(xué)改進(jìn)和提高教學(xué)效果。該次翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施詳情筆者將另撰文詳述，此處不再贅述。

3? 兩個專業(yè)學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后成果對比和可能原因淺析

兩個專業(yè)均隸屬于廣東藥科大學(xué)藥學(xué)院，其中藥物制劑專業(yè)是國家特色專業(yè)，臨床藥學(xué)專業(yè)是廣東省優(yōu)勢特色專業(yè)。該兩個專業(yè)的本科生入校分?jǐn)?shù)均遠(yuǎn)高于本校其他專業(yè)，往往高出一本線十幾分（不少年份臨床藥學(xué)入學(xué)成績還要再偏高一些），因此，從生源方面來講，所選試點(diǎn)專業(yè)均具有較高的質(zhì)量和整體素質(zhì)。表1列出了開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)期間這兩個專業(yè)（均為大班授課）學(xué)生的出勤率與期末平均成績和不及格人數(shù)的數(shù)據(jù)。無論是課堂出勤率還是平均成績均存在較大差異，有顯著性差異。在實(shí)際實(shí)施過程中，兩個專業(yè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也大相徑庭：藥物制劑專業(yè)的學(xué)生明顯更加積極、活躍和主動配合，無論是課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，還是課堂講授和討論，以及所講授PPT內(nèi)容的新穎性和深度、廣度方面，均遠(yuǎn)超出臨床藥學(xué)班的，還有用全英文講述的;課堂氛圍非?；顫?，每個小組都竭盡全力從不同的角度、深度來呈現(xiàn)出自己的新穎性和專業(yè)領(lǐng)悟力，以獲得額外加分，有些小組甚至花費(fèi)了近百個小時來準(zhǔn)備這些研討內(nèi)容。因此藥物制劑專業(yè)不僅僅對于大綱內(nèi)容掌握扎實(shí)，還深挖了不少最新的制劑和劑型奧妙，體現(xiàn)在他們的期末平均成績和全班無人掛科上以及專業(yè)精深的PPT呈現(xiàn)。見表1。

經(jīng)過后續(xù)跟進(jìn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)臨床藥學(xué)班此次翻轉(zhuǎn)課堂效果不好的原因，可能還與下述因素相關(guān)：①實(shí)驗(yàn)課學(xué)時數(shù)相對較少，可能造成臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于藥劑學(xué)這門與實(shí)踐聯(lián)系如此緊密的課程在學(xué)習(xí)時候發(fā)生割裂，更不容易將相對抽象的概念與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)備相結(jié)合起來。②不同專業(yè)學(xué)生對于《藥劑學(xué)》這門專業(yè)必選課學(xué)習(xí)的重視程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的迥異，應(yīng)該是造成學(xué)習(xí)興趣和課堂出勤率的懸殊差異的重要原因。③學(xué)生對于此課程的認(rèn)知及重要性的不同看待，造成有些專業(yè)的學(xué)生會翹課去做別的他認(rèn)為更重要的事情（譬如臨床藥學(xué)多人多次以實(shí)習(xí)名義請假）。④與第六學(xué)期排課量也有一定關(guān)系（臨床藥學(xué)專業(yè)不少課程需要往返赤崗-大學(xué)城校區(qū)，總體課程量偏大，一周中居然有3 d排課滿到下午七八節(jié)），筆者親眼見過學(xué)生們的疲憊不堪，臨床藥學(xué)班的藥劑學(xué)課一般都是排在下午，其中有一次是七八節(jié)課，從而因?yàn)閷W(xué)生的疲憊而造成教學(xué)效果的大打折扣也在情理之中。

建議進(jìn)行該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整的時候，應(yīng)差異化設(shè)置專業(yè)課程不應(yīng)與其他專業(yè)雷同，由于臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生增加了一些臨床相關(guān)的課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，因此更應(yīng)考慮到減少一些無關(guān)課程設(shè)置，諸如減少過多的化學(xué)相關(guān)課程必修，或者設(shè)計(jì)成選修科目。若更進(jìn)一步細(xì)化的話，甚至還涉及到臨床藥學(xué)學(xué)生宿舍的合理安排問題等等。

當(dāng)然應(yīng)該與輔導(dǎo)員/班主任的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是否抓緊抓到位更密切相關(guān)。在2015級臨床藥學(xué)班開展的翻轉(zhuǎn)課堂改革就較為成功（班級平均分不僅大于85分，且無一人不及格，無論是實(shí)驗(yàn)課還是翻轉(zhuǎn)課堂的效果均較好），沒有出現(xiàn)到課率像2016級這樣少于八成，多次課堂點(diǎn)名、批評等仍無濟(jì)于事的特殊情況）。

另外覺得，課程的考評體制亦扮演著舉足輕重的角色。如果允許授課教師擁有更具有激勵性質(zhì)和少重復(fù)考核的考評自主權(quán)，學(xué)校理順了改革跨度更大的考評體制的出現(xiàn)，無疑將會激發(fā)出學(xué)生更多的參與積極性和求知主動性。

因此，經(jīng)過上述教學(xué)實(shí)踐對比發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的確并非適用于任何以《藥劑學(xué)》課程作為主導(dǎo)課程的專業(yè)中開展，還需要因勢利導(dǎo)、因地制宜;另外尤其值得指出的是，班主任/輔導(dǎo)員對當(dāng)年學(xué)生學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的具體情況對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響將產(chǎn)生較為巨大的作用和影響。

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（收稿日期：2020-01-17）