初中英語(yǔ)寫作能力滯后的原因及提高的對(duì)策探究

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，初中英語(yǔ)是初中階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育的教學(xué)理念下，初中英語(yǔ)老師要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，書面寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，書面寫作鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，目前部分初中生的寫作水平相對(duì)較低，這與部分初中英語(yǔ)教育工作者的教學(xué)方法存在很大的關(guān)系，那么如何提高初中生的語(yǔ)文寫作能力呢？文章試著通過分析原因提出針對(duì)性措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;戰(zhàn)略方法

最能反映學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是書面寫作，首先學(xué)生要對(duì)課堂上基本的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)完全掌握，在句型語(yǔ)法上基本不出現(xiàn)問題，其次就是學(xué)生是否能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的輸出內(nèi)容，如今全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展，英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，越來(lái)越被人們廣泛使用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，不僅要學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，在聽力方面也應(yīng)當(dāng)有所提升，這樣對(duì)于學(xué)生的寫作也有很大的幫助，所以英語(yǔ)老師可以從多方面提高學(xué)生的寫作能力。

一、 關(guān)于初中生英語(yǔ)寫作能力滯后的原因

（一）受中式思維模式的影響

漢語(yǔ)和英語(yǔ)都是口語(yǔ)交流的一門藝術(shù)，由于中西方的文化差異顯著，語(yǔ)言表達(dá)的方式不一樣，由于漢語(yǔ)是我們的第一語(yǔ)言，在寫作過程中用語(yǔ)習(xí)慣形成我們本能的反應(yīng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型，學(xué)生還是能夠靈活運(yùn)用，但是相對(duì)難度較高的句型句式，學(xué)生就有點(diǎn)手足無(wú)措，會(huì)用中式思維來(lái)寫作文，部分初中生在寫作文時(shí)常常受到中式漢語(yǔ)邏輯的影響，導(dǎo)致寫出的英語(yǔ)作文像中式英語(yǔ)，初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，可以增加學(xué)生中英之間的翻譯量，讓學(xué)生在不斷的鍛煉中成長(zhǎng)，提高寫作水平。

（二）部分初中生對(duì)寫作有恐懼心理

部分初中英語(yǔ)老師被傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念所束縛，開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)以老師為主體，讓學(xué)生跟著老師的思路走，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主判斷能力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極主動(dòng)性，久而久之，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸的情緒，老師的教育教學(xué)方式也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出調(diào)整，有些老師會(huì)認(rèn)為學(xué)生寫作水平基礎(chǔ)較薄弱的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，就讓他們背大量的范文，同時(shí)增添他們的課后作業(yè)，讓他們?cè)谡n外時(shí)間被動(dòng)地記單詞，背句型等等，即使學(xué)生都認(rèn)真完成了這些任務(wù)，也很難提高他們英語(yǔ)的寫作水平，所以教育工作者要學(xué)會(huì)從自身找問題，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教育教學(xué)方案，在生活中了解學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的興趣愛好與英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更加集中精力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。有一部分學(xué)生，他們非常想提高自己的寫作水平，但是在學(xué)習(xí)過程中，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，比如說(shuō)背單詞，很多學(xué)生記了又忘，沒有找到正確背單詞的方法，以及在課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)語(yǔ)法規(guī)律沒有進(jìn)行總結(jié)和概括，導(dǎo)致在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)句型句式結(jié)構(gòu)混亂，不懂得如何區(qū)分相關(guān)單詞的詞性，學(xué)生在寫作之前如果沒有弄清楚基本句型的情況，英語(yǔ)作文的質(zhì)量是很難提高的。

（三）初中英語(yǔ)老師的專業(yè)素養(yǎng)

部分初中英語(yǔ)老師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，一般按課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容講解，復(fù)習(xí)鞏固這一套固定流程教學(xué)，不僅不利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更不利于寫作水平的提高，這樣的學(xué)習(xí)流程古板，枯燥，所以初中英語(yǔ)老師要調(diào)整教育教學(xué)方式，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師吸取教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，或者多上網(wǎng)查詢資料，不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以正確的教育教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)句型時(shí)，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，讓他們?cè)诓粩嗟腻憻捴谐砷L(zhǎng)，同時(shí)為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師在英語(yǔ)課堂上關(guān)于英語(yǔ)教材課文內(nèi)容可以精講細(xì)講，不斷梳理英語(yǔ)課文的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握寫作技巧，同時(shí)可以向?qū)W生分享老師平時(shí)的寫作技巧，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二、 如何提高初中生的英語(yǔ)寫作能力

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

想要建筑一座大樓，需要把地基打好，同時(shí)每匹磚也要通過檢測(cè)達(dá)到質(zhì)量，英語(yǔ)文章是由單詞連接而成，所以想要提高學(xué)生的寫作能力，需要增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，當(dāng)學(xué)生有了一定的單詞基礎(chǔ)，還可以拓展高難度的相關(guān)詞匯，單靠死記硬背是行不通的，容易忘記、混記，記單詞一定要講究方法，比如說(shuō)聯(lián)想法，詞根法等等，英語(yǔ)老師也可以向?qū)W生分享自己記單詞的技巧。例如七年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Afterschool activities”這個(gè)單元的單詞例如，phone電話，可以聯(lián)想到相關(guān)電子設(shè)備，比如電腦computer;chess國(guó)際象棋，可以聯(lián)想到guitar吉他，piano鋼琴，violin小提琴等等。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，單詞的基礎(chǔ)是非常重要的，但是有了英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)也還是不夠的，要有一定的閱讀理解能力，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上要注重課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生盡量做到每一句話都能理解到位，閱讀理解能力的提高，不能一蹴而就，要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提高，閱讀與寫作之間是分不開的，在課堂上如果精講了某個(gè)句型，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型寫一句話，可以參照原文進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在一個(gè)反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提高寫作水平。例如，八年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Spring is coming！”這個(gè)單元，學(xué)生可以學(xué)到not...until...， have fun doing...， give sb. a push，老師可以讓學(xué)生利用短語(yǔ)造句，可以模仿原文，不僅提高對(duì)短語(yǔ)的記憶力還可以鍛煉學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的運(yùn)用能力。

（二）讓學(xué)生多運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，提高英語(yǔ)寫作的邏輯性

初中生有了小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于簡(jiǎn)單的句型句式掌握得還是比較好的，到了初中階段，學(xué)生遇到的大多句子都附有從句，復(fù)合句大多以簡(jiǎn)單的連接詞相連接，主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，所以初中英語(yǔ)老師在講解閱讀文章時(shí)，碰到了關(guān)聯(lián)詞，可以著重講解，加深學(xué)生的記憶，并且讓他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，比如說(shuō)what's more， before， after， when， while， but等等，在了解連接詞意思的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這樣可以顯得文章的邏輯清晰明確，初中英語(yǔ)老師要注重指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中連接詞的正確用法，比如，在中式的漢語(yǔ)寫作中，“因?yàn)椤焙汀八浴笨梢杂迷谝粋€(gè)句子中，但是在英語(yǔ)的表達(dá)里就不一樣了，句子中如果出現(xiàn)了because就不能有but，有but就不能有because。初中英語(yǔ)老師還可以向?qū)W生推薦著名的英語(yǔ)文章，看看別人的文章是怎樣靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的，讓學(xué)生在不斷地閱讀中提高英語(yǔ)的邏輯思維能力，進(jìn)而在自己寫作的過程中模仿優(yōu)秀文章的寫作思路，不斷提高學(xué)生自己寫作的行文思路水平。

（三）提高初中英語(yǔ)老師的專業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)老師對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著巨大作用，英語(yǔ)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和心靈的導(dǎo)師，在素質(zhì)教育的教學(xué)理念下，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從素質(zhì)培養(yǎng)和認(rèn)知水平入手，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度，積極發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考，自主判斷，積極創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，老師進(jìn)行課堂講課之前一定要做好課前準(zhǔn)備，對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，比如說(shuō)相關(guān)的寫作技巧和思路等等，通過不斷完善教師自身的知識(shí)體系和框架，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還要發(fā)自內(nèi)心提升教師的內(nèi)在修養(yǎng)，內(nèi)在素質(zhì)比外在能力更重要，樹立正確的職業(yè)觀、教學(xué)觀、道德觀、人生觀、價(jià)值觀，從內(nèi)心感化學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地喜歡上英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)寫作，這就能充分體現(xiàn)老師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。例如，八年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Families celebrate together”這個(gè)單元，初中英語(yǔ)老師首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)單元有什么收獲，讓學(xué)生能夠談?wù)摷彝F(tuán)聚以及慶賀節(jié)日，能夠掌握一些有關(guān)節(jié)日的詞匯，掌握一些對(duì)寫作有幫助的短語(yǔ)句型，對(duì)于單元課文較難理解的內(nèi)容，老師要提前多次講解，讓學(xué)生從不同的角度理解文章，在講完這個(gè)單元后，老師可以要求學(xué)生寫一篇有關(guān)家庭團(tuán)聚或者是節(jié)日慶祝習(xí)俗的文章，讓學(xué)生在學(xué)完相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)之后，能夠靈活運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中。

（四）利用對(duì)比法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

由于學(xué)生大多以漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，受到漢語(yǔ)邏輯思維模式的影響，在英語(yǔ)的寫作過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，針對(duì)這一問題，初中英語(yǔ)教師要采取針對(duì)性的教學(xué)方案，其中利用對(duì)比的形式了解中英在表達(dá)方式的差異，然后在了解差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行分辨，比如說(shuō)漢語(yǔ)常常用昨天、今天、明天來(lái)表示時(shí)態(tài)，主謂賓還可以保持原樣，但在英語(yǔ)中還要有謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化形式，在漢語(yǔ)的表達(dá)方式中沒有冠詞，冠詞僅僅存在于英語(yǔ)中，英語(yǔ)中有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分，也有名詞的復(fù)數(shù)形式，但是在漢語(yǔ)的表達(dá)方式上不存在這些復(fù)雜的規(guī)則，老師在講解英語(yǔ)寫作方面的知識(shí)點(diǎn)是可以將兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式的區(qū)別強(qiáng)調(diào)一下，讓學(xué)生對(duì)這兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式有一個(gè)記憶，在英語(yǔ)寫作過程中能夠注意這些問題。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生英語(yǔ)寫作能力滯后的原因與所處的語(yǔ)言環(huán)境、初中英語(yǔ)老師的教學(xué)方法、學(xué)生自身因素有關(guān)。想要改變初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平落后的狀況，教師需要從學(xué)生的角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的興趣愛好與英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，要講究學(xué)習(xí)方法，在不斷借鑒和探索的過程中，尋找一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力發(fā)揮著巨大作用，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在“讀”與“寫”之間反復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，不斷在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

杜臨霞，甘肅省白銀市，白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué)。