基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究

摘?要：新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)采用多種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系通道，使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)得以突破時(shí)間與空間限制，變得更為生動(dòng)、具體、直觀，能夠使小學(xué)生在充滿趣味的情境中快速理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到優(yōu)化。文章就基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué)情境教學(xué);策略探究

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中，如微課在教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)模式方面的明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段均產(chǎn)生積極的優(yōu)化作用。需要教師借助微課集視聽(tīng)功能于一體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)其日常生活體驗(yàn)，在生動(dòng)有趣的氛圍中提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和積極性。

一、 巧用微課設(shè)計(jì)構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境

微課作為一種新的教學(xué)手段，具有集視聽(tīng)功能于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠靈活運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)中，同時(shí)可以突破時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生靈活利用手機(jī)隨時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)模式的選擇變得更加多樣化。與傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)應(yīng)用中能夠綜合運(yùn)用視頻、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種功能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)而充滿趣味地呈現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的生動(dòng)解析與呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和思維活力的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生高效地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率明顯提升。

二、 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

成功的教學(xué)不是通過(guò)強(qiáng)制性的灌輸而實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和內(nèi)在積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，找出其中重難點(diǎn)，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將重難點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)直觀的方式，將學(xué)生帶入到相關(guān)教學(xué)情境中，喚起其類(lèi)似的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極、高效的學(xué)習(xí)。

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)童話故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情節(jié)曲折、形象生動(dòng)的童話故事是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種閱讀形式，他們?cè)谕捁适轮械靡园l(fā)揮想象力，聆聽(tīng)生動(dòng)的故事，豐富其情感體驗(yàn)。借助微課，教師可將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成情節(jié)生動(dòng)、具有很強(qiáng)畫(huà)面感的教學(xué)情境，使學(xué)生在看視頻、聽(tīng)故事、學(xué)知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性。如：在進(jìn)行等量代換章節(jié)的教學(xué)中，教師可利用微課設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)關(guān)于小豬、狗及小白兔進(jìn)行蹺蹺板這一游戲活動(dòng)的童話教學(xué)情境：

教師可先啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察并設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：大家在視頻和圖片中都看到了哪些小動(dòng)物？他們?cè)谧鍪裁矗繌闹心惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)從蹺蹺板的游戲場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)在蹺蹺板游戲中，胖胖的小豬要比狗重，狗比兔子高而且重。這時(shí)教師可繼續(xù)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：如果將兩組圖片結(jié)合在一起大家可以得出什么結(jié)論？基于之前的回答，學(xué)生很快會(huì)得出小豬體重要大于小兔體重。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，在分析小豬與白兔之間質(zhì)量關(guān)系中，可借助小狗這一中間量來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨后，再展開(kāi)三種小動(dòng)物共同玩蹺蹺板的場(chǎng)景，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)，1只豬的質(zhì)量與2只小狗質(zhì)量相等，1只小狗的質(zhì)量和3只白兔的質(zhì)量相等。這時(shí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果想知道1只豬的質(zhì)量和幾只兔質(zhì)量相等，可以把哪種小動(dòng)物的質(zhì)量作為中間量？在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的思維活躍度被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并很快找到問(wèn)題的答案，即可以借助小狗的質(zhì)量來(lái)作為中間量。通過(guò)這種將教學(xué)內(nèi)容融入童話故事中的教學(xué)模式，使抽象難懂的等量代換這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以借助有趣的情節(jié)、生動(dòng)的圖片直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自然而然地運(yùn)用等量代換的知識(shí)找到問(wèn)題的答案?？梢?jiàn)通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到生動(dòng)的童話故事中，可以將故事情境作為教學(xué)載體，促使學(xué)生在專(zhuān)注的思考、觀察過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以趣引思，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實(shí)的生活體驗(yàn)場(chǎng)景優(yōu)化學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生在生活中及閱讀活動(dòng)中已獲得一定的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析與思考，思考在微課設(shè)計(jì)中與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，并逐步形成以數(shù)學(xué)眼光感知生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。如，在平移與旋轉(zhuǎn)章節(jié)的教學(xué)中，由于本章節(jié)的知識(shí)與學(xué)生生活中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)有很多，所以，教師很容易借助微課設(shè)計(jì)出節(jié)日游覽游樂(lè)園的生活情境。首先可設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：大家在國(guó)慶節(jié)期間都去過(guò)游樂(lè)園，也一定玩了很多有趣的項(xiàng)目，大家也一定想知道，這些好玩的項(xiàng)目中有很多與我們今天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地方，下面我們一起來(lái)看看這些項(xiàng)目和我們今天的教學(xué)有哪些相關(guān)聯(lián)的地方？同時(shí)，可以試試給這些項(xiàng)目進(jìn)行一下分類(lèi)。隨后，教師借助微課播放關(guān)于游樂(lè)園項(xiàng)目，包括旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車(chē)等。學(xué)生由于對(duì)這些項(xiàng)目已經(jīng)很熟悉了，他們會(huì)在觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目都是通過(guò)直線運(yùn)動(dòng)、圓周（圓?。┻\(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在此感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可引入教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生項(xiàng)目中的滑梯運(yùn)動(dòng)形式就是直線運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中就叫作平移;而旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車(chē)等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式都是在圍繞一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中就稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。隨后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從生活、游戲體驗(yàn)中想想還有哪些屬于平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。由于涉及學(xué)生最喜愛(ài)的項(xiàng)目體驗(yàn)，他們會(huì)發(fā)揮想象力找出生活中擰螺絲和水龍頭、推拉立柜門(mén)及控制方向盤(pán)等。教師再為學(xué)生播放更多生活中的應(yīng)用視頻，以拓展學(xué)生的思維，使其真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)形式有更直觀和深入的理解。

可見(jiàn)，真實(shí)、直觀的生活體驗(yàn)及場(chǎng)景能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確、有效的觀察、思考、判斷及應(yīng)用能力。通過(guò)微課的輔助教學(xué)，使學(xué)生高效掌握了平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念以及在生活中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生大腦中留下深刻記憶。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了讓生活場(chǎng)景服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)情景激發(fā)數(shù)學(xué)潛能

游戲是小學(xué)生每天要參與的休閑、益智類(lèi)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維活躍性，消除學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的畏難心理，使其在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)新精神，使其具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅要完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師還要注重教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考，培養(yǎng)其形成精密的邏輯思維能力和推理判斷能力，不斷激發(fā)其數(shù)學(xué)潛能。如，在乘車(chē)章節(jié)的教學(xué)中，教師可與學(xué)生一起參與游戲教學(xué)，首先可利用微課播放一段關(guān)于乘車(chē)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生清晰了解游戲規(guī)則。具體要求是：學(xué)生按順序站成一排，要看清楚起點(diǎn)及終點(diǎn)，進(jìn)行思考后再列出算式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，下車(chē)時(shí)將車(chē)票放回原處，以此做好教學(xué)導(dǎo)入。在游戲活動(dòng)中，教師是游戲教學(xué)活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)站點(diǎn)播報(bào)并向?qū)W生提問(wèn)列式計(jì)算。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生參與積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，并在教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下積極思考，以正確回答問(wèn)題實(shí)現(xiàn)順利乘車(chē)。由于這種游戲教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的興趣和思維特點(diǎn)，使學(xué)生直觀地建立下車(chē)就減、上車(chē)就加這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，教師在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要做到思慮周全，完善細(xì)節(jié)，保證游戲教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

（四）以微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究教學(xué)情境優(yōu)化探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中從本質(zhì)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不斷思考與探究的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出有助于激發(fā)質(zhì)疑、探究的教學(xué)情境，即為學(xué)生架起一座展開(kāi)數(shù)學(xué)探究的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生正確思考并展開(kāi)有效的探究求知過(guò)程。教師可利用微課集圖片、視頻、文字及動(dòng)畫(huà)等多功能于一體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與感知。如：在進(jìn)行圓的面積章節(jié)的教學(xué)中，教師首先借助微課，為學(xué)生展示出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，隨后依次呈現(xiàn)平行四邊形、梯形及三角形面積的計(jì)算、推導(dǎo)過(guò)程的情境。基于之前對(duì)于直線型平面圖形面積推導(dǎo)模式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以嘗試將新知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探究積極性。如，通過(guò)拼一拼等操作嘗試圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教師可利用微課演示出將一個(gè)圓平均分成8、16及32等分等過(guò)程，使學(xué)生直觀感受到通過(guò)對(duì)圓進(jìn)行無(wú)限平分，就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。在這個(gè)演示過(guò)程中，學(xué)生直觀感受到極限思想在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，快速理解了本章節(jié)的教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在從圓的平分到轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼接和比較的嘗試，會(huì)探究出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，是圓的周長(zhǎng)一半;長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑相等，所以導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積和圓的面積相等的結(jié)論。最后，教師可利用微課重新對(duì)用圓拼接為近似三角形、梯形過(guò)程進(jìn)行邊演示，邊講解、邊拼接操作，使學(xué)生得以從各個(gè)角度強(qiáng)化了感性認(rèn)識(shí)，為其準(zhǔn)確掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式創(chuàng)造了良好的條件。

綜上所述，新課改背景下，教師要深入落實(shí)生本教育理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分借助微課輔助課堂教學(xué)，以更好地使教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在微課教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、探究與創(chuàng)新，在正確的探究、驗(yàn)證、總結(jié)和判斷中感受數(shù)學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

杜麗紅，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市集美區(qū)窗內(nèi)小學(xué)。