如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣

江林根

新課程改革走到了今天，我們不禁要問：語文到底是什么？ 《新課程標準》又明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?在新課程的實施中，作為一名語文教師，如何提高語文教學的“情趣”，賦予語文課堂以創(chuàng)新精神和生命活力呢？本人認為可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設良好的課堂情境，調動學生的學習興趣

在語文課堂教學中，情境創(chuàng)設是至關重要的，它容易調動學生的感情，點燃激情。同時，它又能培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造性思維。課堂情境的和諧，關鍵在于教師要潛心鉆研教材，正確把握教材的結構、思想、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設計出適合本課，且又符合學生心理需求的課堂教學情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學生變“要我學”為“我要學”。如：在教學一些描寫景物的課文時，老師可以精心制作課件，通過聲音與圖像的融合，為學生創(chuàng)設了形象、直觀的教學情境，使學生不由自主地融入其中。人文教育的主要目的就是情感熏陶，而恰當?shù)那榫硠?chuàng)設有利于提高學生情感的“濃度”，增強學習的興趣。當然，根據(jù)教材內容的不同，教師可以創(chuàng)設不同的教學情境，如：故事情境、音樂情境、表演情境，等等。只要有利于調動學生的學習積極性，增強課堂趣味的情境創(chuàng)設都是有益無害的。

二、利用教材的情感因素，激發(fā)學生的學習興趣

語文教師肩負著引導學生感受真、善、美的重任。語文教學中就應重點掌握文中的情感因素，辨析文字蘊含的感情，呈現(xiàn)給學生不應是枯燥抽象的文字符號，而是有血有肉、呼之欲出的形象，使學生的情感與課文蘊含的情感產生共鳴，就會大大促進教學效率的提高。

語文的內容直接反映人的活動中的思想感情，無論是記敘文還是議論文，詩歌還是散文，都有豐富的情感蘊含其中，這些深具美感的文章都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結晶，為學生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，因此往往具有很強的感染力。教師如果能采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景體驗、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發(fā)學生的情感，產生共鳴，進而領悟課文內容，產生積極情感，讓學生在積極健康的情感驅動下真正、迅速地進入課文的意境，體味學習語文的情趣，對知識的掌握，也就“水到渠成”了。

三、運用獨特的語言訓練，觸發(fā)學生的學習興趣

語文課程的特點是工具性和趣味性的統(tǒng)一。語言文字的訓練是語文教學的基本內容，如果忽略了“趣味性”的特點，語文教學將是枯燥乏味的。在學習語言的過程中，我們應該著意引導學生確立自主意識，培養(yǎng)獨立人格，陶冶高尚情操。這就要求教師在常規(guī)的語言訓練中力求創(chuàng)新，將學生從所謂“重點”文章中解放出來，鼓勵他們拓寬閱讀范圍，尤其是古今中外的名家名作，更要精讀，不斷吸取不同風格的文化精髓。通過聽、說、讀、寫的訓練，學生們自然而然地開始了與文本的對話，與他人心靈的交流。感受時代變遷帶來的“語”和“文”的變化，學生們在學習、積累的過程中，受到了美的熏陶、情的浸潤、心靈的升華。

四、通過師生的平等對話，誘發(fā)學生的學習興趣

《新課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！闭Z文閱讀不僅是“意會”的理解，而且是“言傳”的對話。學生和教師都是平等的讀者，都在同一時刻與作者對話，這是一種跨時空、全方位的交流?！皩υ挕钡膶嵸|是一種“共享”，一起共享知識、共享智慧、共享情感、共享人生。這時教師與學生之間的對話應該是平等的。教師要根據(jù)教學的需要，及時調整自己表達的角度和方式，靈活、迅速地掌握對話的進程和內容。要適時表達對學生的欣賞和鼓勵。平等的對話彰顯了尊重，學生在尊重的氛圍中，必然會集中精神學習，這樣對知識的掌握就不言而喻了。

總之，在語文教學中，教師應充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生活，走進學生的精神世界。只有引導學生全身心參與其中，才能讓課堂充滿情趣，煥發(fā)生命活力，彰顯語文教學的獨特魅力。