關(guān)于班主任工作中滲透心理健康教育方法研究

周靜

摘 要：在小學(xué)心理健康教育工作中，對學(xué)生實際心理特點進(jìn)行深刻的分析，有利于教師開展教學(xué)工作，也為今后的教學(xué)目標(biāo)更快的奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要在校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，以班主任為主體共同參與到小學(xué)心理健康教育的工作中去，有目的性地對學(xué)生心理教育進(jìn)行輔導(dǎo)，對學(xué)生心理素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生塑造健康人格，有著重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞：班主任 心理健康教育 解決方法

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

學(xué)生是我們國家未來的棟梁，擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)才能使國家佇立于世界林海中。而小學(xué)正是心理素質(zhì)養(yǎng)成的初期階段，小學(xué)生心理健康教育主要還是由教師通過日益滲透的方式來進(jìn)行輔導(dǎo)的，班主任作為教育直接管理者，對學(xué)生心理健康教育的養(yǎng)成有著重要的地位和作用。

一、問題的提出

學(xué)校進(jìn)行教育活動時，不僅要進(jìn)行對學(xué)生知識的灌溉，還要注重心理健康的教育。班主任在開展教學(xué)工作時，就要對自己有新的要求，真正把學(xué)生心理健康教育作為職責(zé)不僅要飾演教師的角色還要做好班級管理者和心理輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹立班級良好風(fēng)氣。

以滲透的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理輔導(dǎo)，隨著教育改革的不斷深化，有關(guān)政策的實施，挽回了心理教育開展工作難的僵局，很大程度解決了我國學(xué)校心理健康的工作需求和心理教育工作者稀缺的尷尬境地，并且豐富了我國當(dāng)下社會的心理工作的理論知識。在小學(xué)班主任掌握了一些輔導(dǎo)心理教育的知識基礎(chǔ)后，在對教學(xué)的深入過程中，有利于推動學(xué)校心理健康教育的政策落實，更新學(xué)校的心理健康教育的模式，對我國當(dāng)下心理健康教育事業(yè)的發(fā)展都形成了重要的理論和實際意義。

二、實施心理健康教育的意義

1.豐富了班主任的工作內(nèi)容

班主任是進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)者，是貫徹國家教育政策的執(zhí)行者。因此，班主任對學(xué)校的教育教學(xué)計劃起到至關(guān)重要的執(zhí)行作用，是負(fù)責(zé)溝通學(xué)校與家庭教育、學(xué)校與社會教育中間的紐帶。班主任的職責(zé)就是配合各科任課教師的教學(xué)、積極開展心理健康教育工作，建立品質(zhì)班級，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展。原本的德育結(jié)構(gòu)不再適合當(dāng)下的教育模式，心理健康教育已經(jīng)成為德育教育的中心組成部分，小學(xué)班主任應(yīng)該自覺落實好心理健康教育工作。心理健康教育為班主任實施教育任務(wù)做了基礎(chǔ)，豐富了小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，同時也為教學(xué)效果的體現(xiàn)帶來了新途徑。

2.班主任的觀念改進(jìn)和方法更新

心理健康教育的落實不僅幫助能幫助學(xué)生塑造完整人格，還能有助于班主任的觀念改進(jìn)和教育方法的更新。傳統(tǒng)的教育模式大多都是樹立榜樣、說服教育。明確規(guī)范等方式，對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，總是以思想道德的標(biāo)準(zhǔn)去理解，沒有從實際問題的根本出發(fā)，去分析問題產(chǎn)生的原因，治標(biāo)不治本，沒有從根本上解決問題。例如：上課搗蛋、逃學(xué)等表現(xiàn)的行為問題，并快速上升到德育教育中做出品行不端正的判斷，而忽略了背后隱藏的真正原因，包括學(xué)生的心理需求。所以心理健康教育需要教師有寬容耐心的態(tài)度來看待問題和學(xué)生的行為，班主任改進(jìn)了教育觀念后，從新的角度審視學(xué)生出現(xiàn)的問題，要學(xué)會接納并合理幫助這些行為背后的心理需求，體現(xiàn)“以人為本”的尊重，更有助于建立良好信任的師生關(guān)系。

3.班主任工作重點的轉(zhuǎn)移

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容多而復(fù)雜，從深入調(diào)研來看，小學(xué)班主任更多的是關(guān)注學(xué)生課堂紀(jì)律、日常規(guī)范等，作為班級的管理者，面對單純的孩童們，更應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)，將視野轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理素質(zhì)的提升，成為塑造完整人格的引導(dǎo)者。我們認(rèn)為，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、校園生活中所塑造的。學(xué)校不僅是培養(yǎng)教學(xué)知識的地方，也是傳承精神文化的凈土。假使班主任都能把精力轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的培養(yǎng)上，那么我們的教育活動就會提升到更高的境界，那么日常的教學(xué)工作也自然能有序地進(jìn)行，學(xué)生表現(xiàn)也會越來越積極向上，我們的教育成果也能更顯著，久而久之，全國的人民素質(zhì)也會得到很大的提升。

三、心理健康教育的實施

在當(dāng)下教學(xué)中，往往很多班主任和學(xué)校都不重視心理健康教育，只當(dāng)做課余時間才進(jìn)行的一門教育，從思想上就沒重視對學(xué)生心理健康教育，也沒有將它落實到實際教育工作中。隨著教育部門有關(guān)政策的推出，明確表示，心理健康教育是一項意義重大的工作，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)重視，還需要建立心理健康教學(xué)工作室，由校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)，針對現(xiàn)有的實際問題來制定一套完整的教育目標(biāo)，健全規(guī)范制度。為了實際開展這項工作，不流于表面形式，確保落實，在進(jìn)行心理健康教育工作過程中，要按時監(jiān)督，以科學(xué)的角度來促進(jìn)心理健康教育工作的開展。心理健康教育要體現(xiàn)出以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。隨著這種觀念的不斷改進(jìn)，學(xué)校的心理健康教育工作滲透在學(xué)習(xí)觀念和教育理念之中，同樣也追求每個學(xué)生身心健康發(fā)展，成為學(xué)校整體教育工作的重要部分。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中師生關(guān)系是不平等的，教師是居高臨下的，統(tǒng)領(lǐng)者的形象。在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中，對班主任的形象認(rèn)為是管理者占八成，所以校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任在進(jìn)行心理健康教育學(xué)習(xí)中，要以尊重平等的原則作為前提。

結(jié)語

于整篇文章來看，如今小學(xué)的心理健康教育受到來自國家和社會各界的關(guān)注，小學(xué)生的心理問題來源于受到外界各種不良環(huán)境的影響從而產(chǎn)生的，針對小學(xué)開展的心理健康教育活動就顯得至關(guān)重要，幫助學(xué)生塑造完整的人格，幫助學(xué)生心理健康更好的發(fā)展，促進(jìn)社會整體素質(zhì)的提升。

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