“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的發(fā)展與人才培養(yǎng)之研究

王坤

摘 要：本文主要簡單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的發(fā)展，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的人才培養(yǎng)措施，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，推動現(xiàn)代教育改革，落實素質(zhì)教育，基于社會需求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，適應(yīng)時代的新變化，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，堅持現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才培養(yǎng)措施，從而促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 教育發(fā)展 人才培養(yǎng) 有效措施

21世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)時代，計算機信息技術(shù)已經(jīng)遍布于各行各業(yè)中，與人們的生活密不可分，帶來了巨大改變?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，我國教育事業(yè)想要尋求突破，順利轉(zhuǎn)型，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)加強對教育學(xué)發(fā)展的研究，在教學(xué)供給側(cè)概念背景下，實施有效的教育改革，從教育思想、教育模式和學(xué)生主體性等方面來進行科學(xué)分析，摸索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上來探究人才的培養(yǎng)措施，以為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才，滿足各行各業(yè)的人才需求，豐富我國的人力資源。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的發(fā)展

（一）教育思想改變

近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，教育作為供給的一側(cè)，而學(xué)生作為需求一側(cè)，如果學(xué)生對教學(xué)無法產(chǎn)生興趣，沒有需求，或是課堂的質(zhì)量不高時，供給就無法實現(xiàn)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生獲得知識的渠道更加廣泛，不再局限于課本知識和教師的講解，其擁有更多自主學(xué)習(xí)的空間，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求于網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)?；诖吮尘?，教育思想發(fā)生了變化，課堂中不再以教師“教”為主體，而是越來越重視學(xué)生的“學(xué)”，師生關(guān)系不再以教師為中心，反而強調(diào)學(xué)生主體地位的突出，開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。教學(xué)供給側(cè)概念則充分體現(xiàn)了這一思想的變化，關(guān)注著學(xué)生的需求，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)發(fā)展的核心趨勢。

（二）研究內(nèi)容豐富，教育模式改變

當(dāng)前教育學(xué)的研究離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，在互聯(lián)網(wǎng)時代下有關(guān)于教育研究的內(nèi)容變得更加豐富，研究者能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來開拓自己的研究方向，擴展研究范圍，大量的全新教育認(rèn)知和理念涌現(xiàn)，豐富了教育學(xué)體系，推動了教育學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。另外，教育活動的開展也充分應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師在教學(xué)過程中，不再只是于黑板上寫和畫，白板已經(jīng)走入課堂之中，教師的教學(xué)方法得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容更加完善，教育模式也愈發(fā)現(xiàn)代化。而學(xué)生也不再只是通過查看書本，請問教師來學(xué)習(xí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)視頻來進行自學(xué)和復(fù)習(xí)，這不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，突破了學(xué)習(xí)空間和時間的限制。在這種情形下，書本和教師的作用性逐步下降，互聯(lián)網(wǎng)的重要性上升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到?jīng)_擊，現(xiàn)代教育模式逐步改變，教師和學(xué)生之間通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系，交流愈發(fā)頻繁，兩者之間的關(guān)系也出現(xiàn)了新面貌。

（三）彰顯學(xué)生主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置發(fā)生了變化，促進了現(xiàn)代教育發(fā)展。在教育供給側(cè)改革過程中，最為核心的部分變式課堂教學(xué)的改革，旨在根據(jù)學(xué)生需求來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減少對學(xué)生無效的供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性，以此來保障課堂教學(xué)質(zhì)量。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)其需求來制定合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，避免“填鴨式”教學(xué)模式，尊重學(xué)生之間的差異性，活躍課堂教學(xué)氣氛?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)來幫助學(xué)生開展碎片式學(xué)習(xí)，充分利用空余時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有所體會和感悟。

目前，在教育實踐中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得教育形式越來越多樣化，如課堂中的多媒體教學(xué)、微課教學(xué)，以及遠(yuǎn)程教學(xué)視頻等，這些都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則扮演著輔導(dǎo)角色，學(xué)生掌握知識點的多少，不再取決于教師，而是由學(xué)生自己決定，其可以擺脫過去學(xué)習(xí)上的局限性，實施有效的自主學(xué)習(xí)。利用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)等來進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生獲取知識的渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人才培養(yǎng)措施

（一）予以學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人才培養(yǎng)，不只是要教授學(xué)生知識，更應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常是直接將知識點灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，卻未一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去分析過程，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，僅僅只是接收了教師傳遞的知識點，卻并未將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，難以消化和應(yīng)用所學(xué)知識，不符合素質(zhì)教育改革目標(biāo)。而教育供給側(cè)改革中，則強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)基于學(xué)生的需求，來教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過知識點的學(xué)習(xí)掌握其中的方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后，其在學(xué)習(xí)新知識的時候便能事半功倍，而且可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)工作的順利開展。

（二）實施教書育人，予以引導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生帶來了許多便利，讓學(xué)生有更多的渠道去拓展知識，但與此同時其也存在著一定的負(fù)面影響。在互聯(lián)網(wǎng)中有著諸多負(fù)面的信息和不正確的觀念，會對學(xué)生的思想造成影響，若是教師不加以引導(dǎo)便可能害大于利。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下培養(yǎng)人才，更應(yīng)當(dāng)突出教書育人理念，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何做人，使其能夠分辨真善美，重視對學(xué)生道德素養(yǎng)的培育。思想品德教育工作同樣重要，教師絕不可忽視。當(dāng)知識教育和思想教育同步進行時，才能有效規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的負(fù)面影響，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）重視教師個人素質(zhì)的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的現(xiàn)代教育，對教師提出了更高的要求，尤其是在教育供給側(cè)改革中，更是要求教師不斷地提升自身能力，以適應(yīng)新時期下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)課堂受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，教師不再是教學(xué)主體，也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)資源供給的唯一者，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。為此，教師若仍然沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不改變自身的教學(xué)思維，故步自封，那么便會被現(xiàn)代教育所淘汰。其應(yīng)當(dāng)跟隨現(xiàn)代教育改革思潮，不斷地提升和完善自身，積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教育手段，掌握全新的教學(xué)技能，實施現(xiàn)代化教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開展高效的自學(xué)活動，成為一名學(xué)習(xí)型教師，與學(xué)生共同進步。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的發(fā)展發(fā)生了較大的改變，其不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，而是開始走向線上教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于教育行業(yè)中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的人才培養(yǎng)工作，對教師提出更高的要求，強調(diào)教書育人，注重授以學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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