小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)教學(xué)嘗試策略

王慶鳳

[摘 要] 在新課改全面實(shí)施的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分全面突出學(xué)生的主體性地位，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索“零”作業(yè)的教學(xué)模式，充分全面地培育和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);“零”作業(yè);教學(xué)策略

伴隨著新課改的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不斷開展，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)工作提出了全新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索“零”作業(yè)的教學(xué)模式，依托科學(xué)全面的教學(xué)策略，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)的認(rèn)識(shí)

“零”作業(yè)就是在課堂上必須當(dāng)堂完成鞏固性訓(xùn)練，課下時(shí)間實(shí)現(xiàn)作業(yè)為“零”，堅(jiān)決杜絕課后一切作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，“零”作業(yè)教學(xué)是一個(gè)綜合性的概念，包含著豐富多元的層次。第一，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的當(dāng)堂鞏固和強(qiáng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)在課堂上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)幫助學(xué)生快速鞏固知識(shí)，快速內(nèi)化知識(shí)。所謂的“零”作業(yè)，并不是沒有作業(yè)，而是要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。第二，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)理念的指導(dǎo)下，教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，更多地采用一些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，并沒有體現(xiàn)作業(yè)的層次性及探究性。在新課改全面實(shí)施的今天，教師積極探索采用“零”作業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)注重設(shè)計(jì)一些開放性、探究性的作業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，“零”作業(yè)是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)模式?！傲恪弊鳂I(yè)的教學(xué)模式主要包含兩部分的內(nèi)容：第一是在課堂上，第二是在課后作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中。為整體優(yōu)化和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該精準(zhǔn)把握這兩個(gè)關(guān)鍵階段，積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.積極打造高效的數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“零”作業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是首要環(huán)節(jié)。教師若想實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的當(dāng)堂鞏固和消化吸收，必須注重采用高效的數(shù)學(xué)課堂模式，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙提出課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開展自主學(xué)習(xí)。第二，在任務(wù)的指引下，學(xué)生全身心地投身于自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中。當(dāng)在自主學(xué)習(xí)中遇到障礙或問(wèn)題時(shí)，要積極回歸教材進(jìn)行分析與研判，盡可能地自行解決。當(dāng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法獲得結(jié)果或者無(wú)法獲得理想的成效時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過(guò)程中，既是學(xué)生對(duì)知識(shí)重新梳理的過(guò)程，也是學(xué)生鞏固提升的過(guò)程。第四，在學(xué)生進(jìn)行自我展示后，教師要給予學(xué)生精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到前進(jìn)和提升的方向。

2.充分關(guān)注課后知識(shí)拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，積極實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)的目標(biāo)，教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更要關(guān)注學(xué)生課后知識(shí)的拓展和遷移。在課后拓展過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。如在學(xué)習(xí)“人民幣”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一次購(gòu)物體驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生拿現(xiàn)金進(jìn)行自主購(gòu)物。再如在“認(rèn)識(shí)千米”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行分組測(cè)量，通過(guò)步伐來(lái)進(jìn)行測(cè)量，以此從宏觀層面認(rèn)識(shí)一千米的距離。同時(shí)，在課后拓展的過(guò)程中，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)需要保證它的開放性，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極深入地進(jìn)行自主探究以及合作探究，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)遷移以及學(xué)以致用的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為更好地遵循新課改的要求，為更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極探索“零”作業(yè)的教學(xué)模式，在精準(zhǔn)把握“零”作業(yè)的特點(diǎn)后，通過(guò)課堂教學(xué)模式及課后拓展等優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敬云.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)布置及評(píng)價(jià)策略分析[J].學(xué)周刊，2020（12）：20-21.

[2]卓桂林.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)教學(xué)探討[J].教書育人，2020（7）：59.

（責(zé)任編輯：呂 研）