“奧特曼二維碼劇場(chǎng)”誕生記

李曉婷　仇玉翠

前段時(shí)間，班里的小宇和軒軒每天的計(jì)劃都是在藝術(shù)區(qū)用彩泥捏奧特曼或怪獸，從起初的各自捏泥到產(chǎn)生互動(dòng)，并大膽延伸計(jì)劃，已持續(xù)一個(gè)多月，并在教師、家長(zhǎng)共同的支持下，誕生了屬于他們的二維碼小劇場(chǎng)，以下是我們記錄的整個(gè)故事。

奧特曼智斗怪獸

小宇和軒軒的工作計(jì)劃，是在藝術(shù)區(qū)制作奧特曼或怪獸，已經(jīng)持續(xù)一周了。在制作完成后，他們會(huì)拿著自己制作的奧特曼和怪獸進(jìn)行打斗游戲，嘴里還不斷念著奧特曼和怪獸的對(duì)話。

隨著自制奧特曼和怪獸游戲興趣的不斷持續(xù)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們之間開(kāi)始有互動(dòng)了，在每天制作環(huán)節(jié)后，他們開(kāi)始比較誰(shuí)的奧特曼更厲害，隨后還會(huì)進(jìn)行彩泥奧特曼與怪獸的對(duì)決互動(dòng)游戲，進(jìn)行語(yǔ)言交流，描述自己制作的奧特曼哪里最厲害，怪獸哪里最厲害，或者今天有什么新變化。

小宇：“我做的是迪迦奧特曼，它頭上有兩個(gè)大犄角，比杰德奧特曼還厲害?！?/p>

軒軒：“我做的是特斯拉怪獸，它有一個(gè)大尾巴，還有一個(gè)大嘴巴可以噴火?！?/p>

小宇：“迪迦奧特曼的犄角比特斯拉怪獸更厲害，能一下就把你撞倒?！?/p>

軒軒：“不會(huì)，特斯拉怪獸很厲害的，它像高樓那么高，迪迦奧特曼撞不倒的?！?/p>

小宇：“看我的厲害，咻——”

軒軒：“嘿，特斯拉光波！”

小宇：“迪迦奧特曼變身！看我的能量球，發(fā)射！??！哈哈哈哈，你的特斯拉怪獸被我的迪迦奧特曼打敗了?！?/p>

軒軒：“哼，我要做一個(gè)有杰德之爪的杰德奧特曼，比你的迪迦奧特曼還厲害呢！”

賽羅奧特曼不見(jiàn)了

新的一天，小宇和軒軒繼續(xù)制作和進(jìn)行奧特曼與怪獸的游戲。當(dāng)他們制作完，問(wèn)題發(fā)生了，小宇向我尋求幫助，我把問(wèn)題又拋給了幼兒，支持他們嘗試自己解決問(wèn)題，建議他們可以去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看。

軒軒：“老師，我找不到昨天做的賽羅奧特曼了。”

小宇：“對(duì)，我剛剛也幫他找了，但沒(méi)找到，我還看見(jiàn)我以前做的那個(gè)杰德奧特曼腿都斷了。”

教師：“哦，你沒(méi)有找到你的賽羅奧特曼？你發(fā)現(xiàn)杰德奧特曼的腿斷了？”

軒軒：“嗯，我做的奧特曼太多了，可是找不到我的賽羅奧特曼了。”

小宇：“我覺(jué)得我們得想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。”

教師：“嗯，再想想看，有沒(méi)有更好的方法可以方便我們存放和看得到?！?/p>

奧特曼要像棒棒糖一樣就好了

孩子們開(kāi)始在班上尋找和觀察了，從存放空間到存放方式，我們共同思考著、尋找著、交流著，想實(shí)現(xiàn)需要哪個(gè)就能找到哪個(gè)，也需要想個(gè)辦法存放并確保作品不被擠壞。

小宇：“我們可以把它放在一個(gè)大一點(diǎn)的地方?！?/p>

教師：“嗯，需要一個(gè)比較大的空間存放？”

軒軒：“老師，門口的柜子上面比較大，我們可以把奧特曼放在這里？”

教師：“這是個(gè)好主意，那咱們?cè)趺磾[呢？”

小宇：“讓奧特曼站在柜子上?！?/p>

軒軒：“站不住，會(huì)倒的。”

軒軒：“我們可以把它粘在柜子上?！?/p>

小宇：“那就拿不起來(lái)了?！?/p>

軒軒：“那咱們就把它靠在墻上吧。”

小宇：“肯定不成，會(huì)滑下去的?！?/p>

在交流中他們否定了對(duì)方的想法，但還是堅(jiān)持自己試一試，果然所有的辦法都失敗了，小宇開(kāi)始向老師投來(lái)求助的目光。

教師：“你們想讓制作的奧特曼和怪獸站起來(lái)，可現(xiàn)在沒(méi)有找到好辦法?！?/p>

小宇點(diǎn)頭確認(rèn)問(wèn)題所在。

教師：“我想我們可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，可能會(huì)有新的想法或發(fā)現(xiàn)能用的工具?！?/p>

他們聽(tīng)了教師的建議后正在思考時(shí)，藝術(shù)區(qū)有一個(gè)小朋友用彩泥做了各式各樣的棒棒糖，把棒棒糖插在了泡沫上，正在叫賣。

小宇：“軒軒，你看他的棒棒糖，咱們的奧特曼要像棒棒糖一樣就好了?！?/p>

軒軒：“咱們也可以把奧特曼像棒棒糖一樣插起來(lái)，這樣它就能站住了?！?/p>

軒軒和小宇模仿著，拿了一條泡沫開(kāi)始制作了。

小宇：“老師，我們要把奧特曼做成棒棒糖啦。”

軒軒還用彩泥包裹了一下泡沫。很快，他們的奧特曼就“站”在了柜子上。小宇說(shuō)：“以后我可以每天拿著我做的奧特曼來(lái)玩，也可以給其他小朋友玩啦。每個(gè)奧特曼都不一樣，賽羅奧特曼會(huì)變身進(jìn)化的?！?/p>

新材料鑄造堅(jiān)硬的武器

問(wèn)題解決后，小宇和軒軒繼續(xù)選擇角色進(jìn)行互動(dòng)游戲，可是在游戲中軒軒的奧特曼把小宇的奧特曼武器打斷了。小宇嘗試用彩泥“修復(fù)”武器，表示要找到堅(jiān)硬的武器。

軒軒：“哈哈，你的賽羅奧特曼失敗了。你看，你的武器都被我打斷了。”

小宇：“哼，我才不怕你呢，看我變身。”

小宇邊說(shuō)邊開(kāi)始用彩泥捏武器，但他發(fā)現(xiàn)彩泥太軟了，開(kāi)始尋找其他東西來(lái)做武器，他去藝術(shù)區(qū)輔材柜里左看看、右看看，拿了一根棉簽棒插進(jìn)賽羅奧特曼的“手”里。

小宇：“黑暗杰德，看看我賽羅奧特曼的厲害?！?/p>

軒軒見(jiàn)小宇換了一個(gè)“堅(jiān)硬”的武器，也去輔材區(qū)開(kāi)始尋找，拿了一個(gè)五角星回來(lái)，安在杰德奧特曼的頭上說(shuō)：“黑暗杰德變身！”

觀察到孩子們的游戲需求，第二天我又投放了彩色塑料小棒、果殼、貝殼等不同的堅(jiān)硬的材料，引發(fā)了他們武器大比拼的制作和故事表演。

小朋友們開(kāi)始圍觀了

小宇和軒軒的游戲吸引了很多小朋友駐足觀看，還一起談起了昨天的奧特曼與大怪獸之城市大作戰(zhàn)。以下是回顧時(shí)間的一段對(duì)話。

小宇：“小朋友都來(lái)看‘奧特曼智斗怪獸的表演了，還說(shuō)喜歡昨天‘迪迦奧特曼與果殼怪獸的城市大作戰(zhàn)故事，可是我自己也都想不起來(lái)表演了什么了?！?/p>

教師：“哦，大作戰(zhàn)很有趣，遺憾的是表演過(guò)了就記不起來(lái)了，也許需要想個(gè)辦法記錄你們的表演。”

小宇：“嗯，其實(shí)我想應(yīng)該錄像，這樣就不怕忘記了?！?/p>

二維碼劇場(chǎng)誕生啦

第二天晨會(huì)時(shí)間，教師向孩子們介紹了班級(jí)新增的材料，是可以拍照、錄像、查資料的平板電腦和一部手機(jī)，并且在計(jì)劃時(shí)間幫助小宇回憶了昨天遇到的困難和新的想法。

小宇：“我們今天要再用賽羅奧特曼和果殼怪獸表演一次城市大作戰(zhàn)，而且要用手機(jī)錄下來(lái)?！?/p>

教師：“還是和軒軒表演嗎？”

小宇：“是的，我是奧特曼，軒軒是怪獸，我們兩個(gè)商量好了?！?/p>

教師：“那我還有個(gè)疑問(wèn)，你們兩個(gè)要表演，誰(shuí)負(fù)責(zé)錄像呢？”

小宇：“老師您可以幫助我們嗎？”

教師：“當(dāng)然可以，很愿意和你們一起工作?！?/p>

為了錄視頻，孩子們?yōu)榧彝^(qū)的木偶臺(tái)制作了不同場(chǎng)景，還請(qǐng)老師幫忙搜索了奧特曼背景音樂(lè)。

籌備了兩天之后，視頻錄好了，但問(wèn)題又來(lái)了，小朋友怎么選擇自己想看的內(nèi)容呢？小宇又一次陷入了思考。

軒軒：“回顧時(shí)用班上的大屏看，我來(lái)點(diǎn)?！?/p>

小宇：“手機(jī)里有很多視頻和照片不好找?！?/p>

軒軒：“老師有辦法嗎？”

小宇：“我有辦法啦！老師，我在家看過(guò)媽媽掃微信二維碼，就能看公司視頻了，您把錄好的視頻發(fā)給我媽媽吧，回家我去問(wèn)問(wèn)我媽媽?！?/p>

教師：“好的，我一會(huì)兒就發(fā)給你媽媽。”

就這樣，在幼兒園、家長(zhǎng)共同的支持配合下，孩子們的“奧特曼二維碼劇場(chǎng)”建成了，每天都有小朋友用班上的平板電腦掃二維碼，觀看他們的奧特曼表演視頻，小宇和軒軒也會(huì)經(jīng)常錄新的內(nèi)容向大家展示和介紹。

陳宇華

海森高教育首席專家

全美幼教年會(huì)培訓(xùn)專家

海森高國(guó)家級(jí)課題專家組組長(zhǎng)

“奧特曼打怪獸”是幼兒園較常見(jiàn)的甚至可能是長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的游戲，“我的比你的厲害”“我的是迪迦”“我的是賽羅”……這些是能在很多教室里聽(tīng)到的幼兒對(duì)話，但因?yàn)橛辛死蠋煹牡却约安牧系闹С?，讓我們看到了精彩深入的游戲劇情。案例中教師有幾點(diǎn)做法值得肯定。

等待合適的信號(hào)，及時(shí)介入幼兒游戲。

老師在介入的時(shí)候要學(xué)會(huì)等待，等待什么？等待幼兒的信號(hào)。在游戲中，教師等到了幼兒求助的時(shí)刻。當(dāng)幼兒說(shuō)“奧特曼不見(jiàn)了”的時(shí)候，教師及時(shí)抓住這一契機(jī)，根據(jù)幼兒“想要找到奧特曼”的意圖作為介入時(shí)機(jī)?！班牛傧胂肟?，有沒(méi)有更好的方法可以方便我們存放和看得到。”“我想我們可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，可能會(huì)有新的想法或發(fā)現(xiàn)能用的工具?！边@些開(kāi)放性的語(yǔ)言能夠支持幼兒開(kāi)始尋找、思考、交流、解決問(wèn)題，使得幼兒的游戲劇情立刻豐富起來(lái)。

不拘一格提供材料，讓合作游戲瞬間升級(jí)。

幼兒是游戲的主人，教師要做的就是支持幼兒成功實(shí)現(xiàn)自己的游戲意圖。當(dāng)幼兒尋找輔材想制作“堅(jiān)硬”的武器時(shí)，教師及時(shí)投放了更多不同的堅(jiān)硬材料。教師還細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了幼兒想把表演錄下來(lái)這一想法，于是提供了平板電腦和手機(jī)，并向幼兒做了介紹。在幼兒提出想把視頻發(fā)給媽媽制作二維碼時(shí)，教師進(jìn)一步支持幼兒的計(jì)劃，并通過(guò)家園合作共同支持幼兒成功實(shí)現(xiàn)了游戲意圖，“奧特曼二維碼劇場(chǎng)”最終誕生了。重要的是在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了高水平的合作游戲：幼兒負(fù)責(zé)表演，教師幫忙搜索奧特曼背景音樂(lè)，家園合作制作二維碼……有角色有分工，成為非常典型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式。

蹲下來(lái)和幼兒一起玩，接受幼兒分配的角色。

游戲中教師是幼兒的伙伴，接受幼兒的安排，并順應(yīng)幼兒的游戲。在游戲中教師接受幼兒給自己安排的當(dāng)攝影師、搜索背景音樂(lè)的任務(wù)，并耐心傾聽(tīng)與詢問(wèn)，使幼兒的游戲想法不斷推進(jìn)、豐富和深入，支持幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)在游戲中不斷延續(xù)、拓展。