提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

甘肅省隴南市禮縣王壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏人民

數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然有部分教師采用傳統(tǒng)的“一課一講，單方講授”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直得不到有效的提升，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、有效教學(xué)的概念及實(shí)踐意義、提升教學(xué)有效性的策略三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂主體作用發(fā)揮不足

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，還使學(xué)生的參與熱情不斷下降，進(jìn)而影響課堂整體的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)

教學(xué)活動(dòng)的有效開展離不開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生更為輕松地融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的課堂效果。但在部分地區(qū)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與中積極性不高，自主探究和能動(dòng)心理作用不強(qiáng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂效果。

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳

環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)，有助于提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂體驗(yàn)，便于學(xué)生更為直觀地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，這也會(huì)對(duì)有效課堂的構(gòu)建起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。但在對(duì)實(shí)際環(huán)境的調(diào)查和了解中我們發(fā)現(xiàn)，教師在課堂氛圍的營(yíng)造方面存在不足，其構(gòu)建手段單一，通常以畫面展示為主，這不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)文本信息的學(xué)習(xí)效果，還使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生偏差，影響其主觀意識(shí)的滲透。

（四）學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)欠缺

在小學(xué)教育階段，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面缺乏正確的培養(yǎng)意識(shí)和方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作創(chuàng)新方面存在不足，進(jìn)而產(chǎn)生走神、毅力不足、不自覺(jué)等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。

二、有效教學(xué)的概念及實(shí)踐意義

有效教學(xué)主要是指在師生雙方參與的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法和組織策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力以及創(chuàng)造性學(xué)力等得到發(fā)展的一種教學(xué)行為。相較于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，有效教學(xué)更加注重學(xué)生的主體作用和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把學(xué)生的主體發(fā)展作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)性和發(fā)展性。將有效教學(xué)思想落實(shí)于實(shí)踐活動(dòng)之中，有助于改善當(dāng)前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保持師生之間的和諧關(guān)系和有效互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，有效教學(xué)的起始點(diǎn)是學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，不僅能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的心理需求，還能促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)之中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，保證學(xué)生參與熱情

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象。同時(shí)，正處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，自控能力差，如不加以引導(dǎo)，容易造成學(xué)生課堂“開小差”的現(xiàn)象。所以，教師還應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生參與的熱情。

例如在“測(cè)量”的教學(xué)活動(dòng)中，考慮到這是一項(xiàng)生活小技能，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)對(duì)毫米、厘米、分米等知識(shí)的掌握，首先，筆者向?qū)W生講述了測(cè)量單位的定義和概念，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后將準(zhǔn)備好的測(cè)量尺分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉尺度的大小和距離，并與學(xué)生展開課堂互動(dòng)。

（1）數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度和寬度是多少呢？（數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)26 厘米，寬18 厘米多）那么，在不夠1 厘米的時(shí)候，我們可以使用毫米進(jìn)行測(cè)量，引申出毫米的定義和概念。

（2）那數(shù)學(xué)課本的寬度和厚度是多少呢？（課本寬18厘米6 毫米，厚度是6 毫米）

（3）在我們的生活中，還有哪些物品是用毫米測(cè)量的呢？（硬幣、語(yǔ)文課本、釘子）

通過(guò)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與測(cè)量，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活物品進(jìn)行聯(lián)想，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂提問(wèn)是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，有效的課堂提問(wèn)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師可以通過(guò)延伸性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展和能力的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)置課堂提問(wèn)，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，可通過(guò)多媒體課件的形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)的概念和知識(shí)點(diǎn)?？紤]到學(xué)生已初步掌握倍數(shù)的應(yīng)用和定義，筆者設(shè)置了以下問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。

（1）我的手里有3 支黑色的鉛筆，6 支紅色的彩筆，那么，紅色彩筆的數(shù)量是黑色鉛筆數(shù)量的_____倍。

（2）小明的文具盒中有2 支黑色鉛筆，1 支紅色彩筆，小明的媽媽又向文具盒內(nèi)放了2 支黑色的鉛筆，那么，現(xiàn)在文具盒中黑色鉛筆是紅色彩筆的_____倍。

通過(guò)課堂問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，展開對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)，在第二道問(wèn)題中，還添加了加法的運(yùn)算，有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）組織課堂合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

因家庭環(huán)境、教育層次等因素的影響，在學(xué)生中總會(huì)出現(xiàn)個(gè)體認(rèn)知差異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)帶來(lái)影響。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化，依據(jù)教學(xué)要求，秉承以生為本的教育理念，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做好“傳幫帶”等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)情的變化，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教授的效果，筆者組織學(xué)生以分組探究、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在基本知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)理解后，分別設(shè)置不同層次的問(wèn)題供學(xué)生回答。

1.自主題

2.小組題

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層能讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于日常生活，將實(shí)際生活中的具體事例導(dǎo)入其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，以直觀化的生活場(chǎng)景為導(dǎo)向，還能幫助學(xué)生形象化地認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

例如在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的教學(xué)中，為了使學(xué)生正確掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，筆者利用生活中家庭水、電的使用量作為情境，創(chuàng)設(shè)以“家中的數(shù)字”為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。筆者借助計(jì)算機(jī)投屏功能，將小明家一天的用水量和用電量的表盤數(shù)字展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。隨后，提出問(wèn)題：小明家一天的用水量和用電量是多少呢？你是如何列式計(jì)算的？學(xué)生聽到日常生活問(wèn)題后，都積極地拿起紙筆進(jìn)行計(jì)算和分析，踴躍舉手回答問(wèn)題。通過(guò)生活情境的導(dǎo)入與創(chuàng)建，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)能夠產(chǎn)生直觀化的了解，還能使學(xué)生的生活實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。

（五）構(gòu)建課堂游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力

面對(duì)正處在兒童階段的小學(xué)生，開展游戲化的練習(xí)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的課堂參與感，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理變化和認(rèn)知規(guī)律，積極構(gòu)建游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答游戲問(wèn)題，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。

例如在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握整十、整百、整千乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算方法，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了“快樂(lè)大比拼”的游戲活動(dòng)。學(xué)生每答對(duì)一題可以在輪盤上行走一步，最先走到終點(diǎn)的為勝利者，并頒發(fā)相應(yīng)的禮品。學(xué)生聽到游戲規(guī)則后，都迫不及待地想要舉手答題，如12×3=36，300×4=1200，17×4=68。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生都能保持較高的回答速度和計(jì)算正確率，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的一種有效培養(yǎng)。游戲活動(dòng)的開展，不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算技巧，還能激發(fā)學(xué)生能動(dòng)參與的主觀意識(shí)，保證學(xué)生的有效發(fā)展。

總之，有效的課堂教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，合作學(xué)習(xí)的開展，也符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的因材施教的教學(xué)觀念，有利于促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和提高。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師能以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)手法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)增添動(dòng)力。