蘇醫(yī)—金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)

江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院 吳 芹 鄭 偉 馬桂芳 俞 敏 王 晶

校企合作，產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。2019 年國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作提出了具體要求，鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，提升校企合作育人水平?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020 年）》中明確提出，把建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。江蘇高校響應(yīng)國家號召，積極采取行動，取得了一些矚目成績。如南京理工大學(xué)深化與地方政府、科研院所、企業(yè)的合作，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新基地，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，取得明顯成效；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)模式很好地將“學(xué)?？蒲兴悸贰焙汀捌髽I(yè)生產(chǎn)思路”緊密融合，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、推廣服務(wù)等領(lǐng)域取得明顯成效。我校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新方面積極探索，取得了一定的成績。動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展。

2.教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：全面深化校企合作機(jī)制，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合型教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等方面進(jìn)行廣泛的合作。

3.科研服務(wù)合作：整合雙方技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，在檢驗(yàn)新技術(shù)研發(fā)、科研學(xué)術(shù)等領(lǐng)域開展廣泛合作。

2016 年，檢驗(yàn)所獲江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺項(xiàng)目資助，三年間又投入500 萬元，建成國內(nèi)一流、具有一定國際影響的產(chǎn)教深度融合的鹽衛(wèi)—金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺。檢驗(yàn)所順應(yīng)國際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展新趨勢，借鑒先進(jìn)國家人才培養(yǎng)模式，整合我校檢驗(yàn)專業(yè)多年辦學(xué)積淀和金域檢驗(yàn)的高端設(shè)備平臺、技術(shù)平臺、國際化的人才儲備以及科學(xué)質(zhì)量管理等優(yōu)勢，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)平臺。共建平臺具有國際一流的技術(shù)與設(shè)備，并且通過互聯(lián)網(wǎng)接受集團(tuán)28 家中心實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程互動。

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)平臺

近年來，學(xué)校高度重視社會服務(wù)能力的提升，強(qiáng)化科技支撐，拓展服務(wù)范圍，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，形成了科教聯(lián)動、服務(wù)區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。2015年9月，經(jīng)江蘇省衛(wèi)計(jì)委批準(zhǔn)，我校與國內(nèi)規(guī)模最大、具有“檢驗(yàn)+”發(fā)展理念的金域檢驗(yàn)集團(tuán)達(dá)成合作協(xié)議，成立校內(nèi)“蘇醫(yī)—金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作雙贏，創(chuàng)新了本地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的服務(wù)模式，促進(jìn)了尖端診療技術(shù)資源的下沉，解決了長期困擾基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷水平提升的瓶頸，是我校深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化、建立政校行企合作模式、完善“人才共育、過程共管、資源共建、成果共享”的重要標(biāo)志。雙方本著服務(wù)企業(yè)、滿足產(chǎn)業(yè)需求、提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平、集成各類資源、提升創(chuàng)新能力的目標(biāo)，一致同意在以下三方面達(dá)成全面產(chǎn)學(xué)研合作框架協(xié)議。

1.共同設(shè)置“鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所”：發(fā)揮雙方優(yōu)勢，不斷提升城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平，推

二、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系

實(shí)訓(xùn)平臺共建過程中，創(chuàng)建了“教育培訓(xùn)、交流共享、協(xié)同研發(fā)”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺并形成科學(xué)體系，便于推廣應(yīng)用（見下圖）。

基于蘇醫(yī)—金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)省級實(shí)訓(xùn)平臺的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系研究方法

實(shí)訓(xùn)平臺硬件建設(shè)后，通過有效整合資源，校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)新項(xiàng)目，保持實(shí)訓(xùn)平臺技術(shù)與金域技術(shù)同步更新；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)O2O（線上與線下相結(jié)合）數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)訓(xùn)設(shè)備持續(xù)更新，保持與金域設(shè)備同步。以深化產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)，以平臺建設(shè)為依托，將校企協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)改革的全過程，校企共同設(shè)計(jì)“檢教合一·項(xiàng)目驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué)育人體系，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求同步發(fā)展。依托平臺，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)積極探索教學(xué)改革，構(gòu)建了對接現(xiàn)代檢驗(yàn)崗位項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野的高端檢驗(yàn)技能人才的“檢教合一”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了行校深度融合、課崗融通、產(chǎn)學(xué)研評一體化。教學(xué)內(nèi)容由針對病患檢測項(xiàng)目擴(kuò)展為健康檢測和科研實(shí)驗(yàn)；改革傳統(tǒng)“灌輸式”、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)。突破了在醫(yī)院階段性的見習(xí)、實(shí)習(xí)局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)在校內(nèi)檢驗(yàn)所全程完成；打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)、反復(fù)實(shí)踐，提高技能；突破了校內(nèi)資源局限性，師生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)國際新技術(shù)、新知識及臨床罕見病例。對接檢驗(yàn)士資格考試最新大綱和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，突出職業(yè)素質(zhì)特別是工匠精神培養(yǎng)；不斷更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)和職場情境統(tǒng)一。教師互聘兼職，學(xué)校派教師到總部進(jìn)修，加強(qiáng)雙方的互知互信，以點(diǎn)帶面，使臨床診治新理念、新技術(shù)、新方法、新體系在教學(xué)中迅速推廣、施行。

依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺，成立心血管疾病的基礎(chǔ)與臨床研究中心，利用金域檢驗(yàn)滲透全國的市場服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)平臺和大量案例，為科研共同合作提供大量樣本，而學(xué)校的人才資源、科研能力反哺企業(yè)，解決企業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)建“教育培訓(xùn)、交流共享、協(xié)同研發(fā)”產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系的特色

（一）探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)入校

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在醫(yī)學(xué)行業(yè)領(lǐng)域還鮮為人知，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中屬于與“技術(shù)產(chǎn)生”最為接近的專業(yè)。金域公司是目前國內(nèi)最大的第三方檢驗(yàn)公司，引企入校，引入主流技術(shù)、設(shè)備的同時(shí)，也引入了企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式。學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+檢驗(yàn)”數(shù)字化系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)字化實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)不僅可以實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播本實(shí)訓(xùn)基地的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的各臨床實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)況，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接到金域檢驗(yàn)集團(tuán)全國28 家省級中心實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程互動交流。打破校內(nèi)平臺資源的局限性，通過遠(yuǎn)程共享，使師生可以了解到國際上最新的技術(shù)、最前沿的知識及臨床上罕見的典型病例等，同時(shí)為服務(wù)江蘇健康提供便利的平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+檢驗(yàn)”數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺拓展了實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化平臺功能。

（三）構(gòu)建“混合所有制”實(shí)訓(xùn)體制機(jī)制

校企雙方共同出資，共同建設(shè)，共同管理，職責(zé)共擔(dān)，利潤共享；企業(yè)參與育人全過程，員工互聘，既是能工巧匠，也是教學(xué)骨干，是產(chǎn)教深度融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)機(jī)制的大膽嘗試?！盎旌纤兄啤睂?shí)訓(xùn)平臺解決了高職院校存在的專業(yè)教學(xué)資源短缺問題。

蘇醫(yī)—金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所于2019 年成功入選教育部產(chǎn)教融合平臺。2019 年入選江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺，預(yù)期將再投入5000 萬進(jìn)行建設(shè)，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式改革提供有力保障，在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)、社會服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有極大提升，滿足醫(yī)院及第三方檢驗(yàn)公司對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求。用“互聯(lián)網(wǎng)+檢驗(yàn)”開展遠(yuǎn)程病理診斷，提高服務(wù)能力和水平；開展技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。將在優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生資源的配置、提高中小醫(yī)院技術(shù)水平、提高與發(fā)展蘇北地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平、方便患者就醫(yī)降低醫(yī)療費(fèi)用、實(shí)現(xiàn)就近就醫(yī)等方面，為鹽城市乃至整個(gè)蘇北地區(qū)的醫(yī)療服務(wù)做出較大貢獻(xiàn)。