案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 在職業(yè)中專學(xué)校中，德育是學(xué)生必修的文化課程，德育的學(xué)科地位與德育學(xué)科的育人功能緊密相關(guān)，與學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成息息相關(guān)，同時(shí)，德育在福建省會(huì)考分值中所占的比重也不可輕視。學(xué)生通過德育四門必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，懂得禮儀、道德、法律相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)看待人生。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法;中職德育;應(yīng)用

[作者簡介] 陳春梅（1971—），女，福建三明人，教育學(xué)碩士，泉州市工商旅游職業(yè)中專學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

[中圖分類號(hào)] G711? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0312-02? ? [收稿日期] 2020-02-20

一、當(dāng)前德育課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)手段相對(duì)單一

在當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校的德育教學(xué)中，教師在課堂上所講的內(nèi)容都是書本上的知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)方式相對(duì)乏味，教師課外拓展的內(nèi)容不夠豐富，久而久之，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，甚至還會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)少

教師在教學(xué)中大多是按照課本把知識(shí)內(nèi)容講完，教師較少考慮學(xué)生之間的同伴互助作用，鮮有讓學(xué)生之間通過小組討論、探究、合作等形式來促成不同層次學(xué)習(xí)主體的共同進(jìn)步。不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有別，學(xué)習(xí)能力不同，思維方式也存在差異，課堂內(nèi)教師一言堂，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的異動(dòng)。大部分教師都忽略了同年齡的孩子們?cè)谝黄鸨舜烁菀仔纬晒缠Q，更容易形成他們的共同語言。教師沒有讓孩子們?cè)谕榛ブ?、在差異中碰撞互補(bǔ)和互相學(xué)習(xí)。

（三）師生缺少良好溝通

在課堂上，很多教師都是在實(shí)行教師為課堂中心的教學(xué)方法。教師與學(xué)生在整堂課的時(shí)間里很少進(jìn)行互動(dòng)交流，教師并不知道學(xué)生是否掌握了知識(shí)，學(xué)生在課堂上有問題也不會(huì)去問教師。這種單向式的教學(xué)模式由于學(xué)生和教師長時(shí)間缺少溝通和交流，學(xué)生遇到問題難以及時(shí)解決，長期累積下來的知識(shí)盲點(diǎn)會(huì)越來越多，直至發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)欠缺的實(shí)在是太多了，根本沒有辦法去補(bǔ)救，這不僅影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，還會(huì)給教師的教學(xué)帶來壓力，從而影響教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例在本質(zhì)上是提出一種教學(xué)的預(yù)計(jì)情境，設(shè)置的問題沒有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，踴躍討論課堂知識(shí)，把課內(nèi)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的例子結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行課堂發(fā)言。

案例教學(xué)法其實(shí)是一種十分常見的教學(xué)模式，教師根據(jù)不同的課堂內(nèi)容舉出相應(yīng)的案例。通過案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主思考的能力。案例教學(xué)法的根本是教師在講課過程中能夠舉出一些恰當(dāng)?shù)?、通俗易懂的、生活化的、?dāng)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)例子，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）在教師課前備課中

案例教學(xué)法首先要求教師在備課過程中積極地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供最新的、感興趣的教學(xué)案例，搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的例子，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精選案例，案例不僅要緊扣課本，與課本知識(shí)原理相契合，最好還是近期發(fā)生的或者是引起社會(huì)廣泛關(guān)注的，而且能引起學(xué)生共鳴、具有典型性的案例。這些活生生的案例可以給學(xué)生帶來生活的體驗(yàn)，給學(xué)生帶來生命的感悟，給學(xué)生帶來不由自主地參與課堂的激情，也給教師帶來更加高效的教學(xué)效果。

（二）在課堂教學(xué)過程中

案例教學(xué)法要通過在課堂上列舉貼近生活且學(xué)生樂于接受或熟悉的案例，例如，教師在講解貨幣的產(chǎn)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中不能缺錢的種種現(xiàn)象，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從學(xué)生熟悉的話題進(jìn)入學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)的提升。

（三）在師生有效溝通中

一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題很少會(huì)與教師進(jìn)行溝通，因?yàn)榻處熤暗闹v課方式是將書本上的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，學(xué)生自認(rèn)為他們能在課下時(shí)間解決問題。但是，對(duì)于教師在課堂講解的那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課后很難將問題弄清楚。而在教學(xué)過程中應(yīng)用了案例教學(xué)法之后，教師在講課時(shí)會(huì)注重與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和探索，這樣的教學(xué)模式大大活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加喜歡在課堂上與教師進(jìn)行交流。

（四）在生生的良好交流中

課堂上，教師雖然應(yīng)用了案例教學(xué)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行了講解，但由于教師與學(xué)生的視角和思維不同，教師與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)某種不統(tǒng)一、不一致的情況，這就會(huì)使一些學(xué)生對(duì)問題還不能深入理解，這時(shí)就需要其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行幫助了，學(xué)生與學(xué)生之間的思維是比較相近的，不僅如此，學(xué)生所處的環(huán)境也是相近的，這樣，學(xué)生如果在課上沒有聽懂教師所講解的問題，那么其在課下完全可以同其他學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生之間通過更加適合的例子可以增進(jìn)對(duì)問題的理解。

四、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育學(xué)科是十分枯燥的課程，很難讓學(xué)生提起興趣，但是，案例教學(xué)法可以很好地解決這個(gè)問題。比如，教師在講解“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”經(jīng)濟(jì)這部分知識(shí)時(shí)，可以在課堂上給學(xué)生拓展金融危機(jī)的例子，這樣的例子非常貼近生活，也能讓學(xué)生更加直觀地去理解問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在之前的教學(xué)中，學(xué)生都是在死板地聽教師講課，沒有進(jìn)行思考，遇到問題也是教師在前面講解了思路或者講解了解題方法，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行死記硬背。這樣的學(xué)習(xí)方式是不對(duì)的，很容易造成當(dāng)學(xué)生遇到新的問題時(shí)，依然沒有辦法去獨(dú)立地解決問題。而教師應(yīng)用了案例教學(xué)方式，學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)也會(huì)了對(duì)問題進(jìn)行思考，并將自己的觀點(diǎn)說出來與其他同學(xué)進(jìn)行討論，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會(huì)變得越來越好，從而為接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做了鋪墊。

（三）課堂內(nèi)容變得直觀形象

在之前的教學(xué)模式下，教師在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒有辦法講解得更加細(xì)致和具體，這就造成學(xué)生并不理解教師所講的知識(shí)，很難讓學(xué)生真正地弄懂這些知識(shí)點(diǎn)。但應(yīng)用了案例教學(xué)后，教師遇到那些不好講解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過舉例說明，直觀的例子讓課堂內(nèi)容變得直觀形象、貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的理解力自然提高了，學(xué)習(xí)壓力也將得到緩解，難懂的問題突然之間迎刃而解，這樣的教學(xué)讓師生都感到輕松愉快。

（四）教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)得以突破

中職德育課程有“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”這四門必修課，內(nèi)容較多而雜，涉及的知識(shí)面較寬，而且在福建省的會(huì)考綱要中規(guī)定的考點(diǎn)共有175個(gè)，涉及的知識(shí)點(diǎn)還是比較多的。教師在平常的課堂教學(xué)中必須在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講透，通過精選典型的案例結(jié)合課內(nèi)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以理解，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)以新的視角分析和思考當(dāng)下生活，這不僅有利于課堂教學(xué)快速和直接地突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的理解和接受，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)相長中逐漸形成比較敏銳的洞察能力。

綜上所述，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課前需要精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，課堂中需要進(jìn)行靈活多變的把控，課外需要不斷總結(jié)反思和提高。德育課的案例教學(xué)還需要廣大教師逐漸地摸索和探索，從而找到更加適合和鮮活的模式，找到更加精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使德育教學(xué)更加完善，德育課堂更富有生命力。

參考文獻(xiàn)

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Application of Case Teaching Method in Moral Education in Secondary Vocational Schools

CHEN Chun-mei

（Quanzhou Secondary Vocational School of Industrial and Commercial Tourism，Quanzhou，F(xiàn)ujian 362000，China）

Abstract：In secondary vocational schools，moral education is a compulsory course for secondary vocational students.The status of moral education is closely related to the educational function of moral education，and to the formation of students' correct world outlook，outlook on life and values.The proportion of points in the Fujian Provincial Examination can not be underestimated.Students learn to plan their careers through the study of four compulsory courses of moral education;understand the basic knowledge of etiquette，morality and law;understand economic，political，cultural and other social phenomena;and learn to use philosophical views on life.

Key words：case teaching;moral education in secondary vocational schools;application