“土力學(xué)”雙語教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的講授實(shí)踐

郎煜華 柴華 張華

[摘 要] 本文以“土力學(xué)”雙語教學(xué)為例，分析總結(jié)了在專業(yè)課教學(xué)中學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的講授實(shí)踐，在課堂上循序漸進(jìn)地傳授了比較法、形象記憶法、關(guān)鍵詞法以及超級(jí)目錄法等4種學(xué)習(xí)方法，通過具體章節(jié)及數(shù)據(jù)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的切身感受和鍛煉。

[關(guān)鍵詞] 比較法，形象記憶法，關(guān)鍵詞法，超級(jí)目錄法

[基金項(xiàng)目] 三峽大學(xué)教研基金“土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐”（J2011047）

[作者簡介] 郎煜華（1963—），男，吉林人，博士，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>

[中圖分類號(hào)] G642.41? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0296-02? ? [收稿日期] 2019-09-08

一、引言

培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求?，F(xiàn)在的大學(xué)重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自我學(xué)習(xí)。在專業(yè)課講授中不僅要講明白本課程的理論及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且要通過本專業(yè)課的講授讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)專業(yè)課及其他課程，授之以魚，不如授之以漁。在教學(xué)的同時(shí)，還注重言傳身教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究型思維的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的教育以及優(yōu)良治學(xué)風(fēng)氣的教育，因此，在專業(yè)課講授中應(yīng)該總結(jié)多種學(xué)習(xí)方法，傳授研究型思維及科學(xué)研究的步驟，并對(duì)世界觀、人生觀等方面進(jìn)行互動(dòng)式講授。

二、學(xué)習(xí)方法的講授

在專業(yè)課講授中將學(xué)習(xí)方法的使用及傳授隨時(shí)貫穿始終。對(duì)各種概念及用語除了中英文比較外，還進(jìn)行了中國標(biāo)準(zhǔn)與歐洲標(biāo)準(zhǔn)的比較。對(duì)比較重要的概念進(jìn)行了形象記憶法講解及記憶。每章、每節(jié)都總結(jié)出關(guān)鍵詞，每堂課也有關(guān)鍵詞等關(guān)鍵詞法。然后在目錄中添加關(guān)鍵詞和關(guān)鍵公式等，制作比書中的目錄更為詳盡的超級(jí)目錄。我們總結(jié)了以下4種學(xué)習(xí)方法：

1.比較法

比較法就是將相關(guān)的知識(shí)概念作對(duì)比，可以用提問的方式在課堂上提出來，這樣既增加了課堂互動(dòng)，又豐富并記住了相關(guān)知識(shí)?！巴亮W(xué)”雙語教學(xué)的主要參考書是英國大學(xué)土木專業(yè)的教科書：斯密斯的土力學(xué)基礎(chǔ)[1]。在講到土力學(xué)概念或規(guī)范時(shí)隨時(shí)和英國概念或歐洲標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，中英文專業(yè)詞對(duì)比。例如Particle size distribution curve 與粒徑累計(jì)（accumulation）曲線比較，中文概念的累積比英文的distribution（分布）更加貼切地描述了該曲線。英文概念uniformity coefficient Cu 與中文的不均勻系數(shù)比較哪個(gè)更加貼切？因?yàn)镃u越大，土粒越不均勻，所以中文的不均勻系數(shù)更加貼切而不是英文的uniformity（均勻）系數(shù)。還有歐洲標(biāo)準(zhǔn)Cu≥4，而中國標(biāo)準(zhǔn)是Cu≥5時(shí)屬良好級(jí)配，為什么？因?yàn)闅W洲的土和中國的土具有地域性，中國土的粒徑比歐洲的更加不均勻。這些都是非常好的比較，非常好的課堂互動(dòng)。

例如在講到邊坡穩(wěn)定性時(shí)談到了抗滑樁，提問：中國的抗滑樁是四方形，而日本的是圓柱形，為什么？同學(xué)們從受外力方向（主要是地震力）、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、技術(shù)水平、工程材料、施工方法等多方面進(jìn)行了討論，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中體驗(yàn)了比較法的應(yīng)用。

還有地基臨界荷載的中國標(biāo)準(zhǔn)是P1/4，而歐洲標(biāo)準(zhǔn)是P1/3，為什么？因?yàn)橹袊膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及技術(shù)水平較低，所以采用的安全系數(shù)要大，而歐洲技術(shù)水平較高，即使采用比較低的系數(shù)也可以安全施工。以上幾條顯示了我國與外國的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)差，讓學(xué)生明白并希望依靠他們的努力以后趕超上去。

2.形象記憶法

形象記憶法是將需記憶的概念轉(zhuǎn)換成發(fā)音相似的字詞，然后連接起來編成故事并在大腦中形象地再現(xiàn)該故事的情節(jié)而加深記憶。例如在土的抗剪強(qiáng)度一章中講到了應(yīng)力圓，借此聯(lián)系到了奧運(yùn)五環(huán)顏色的記憶[2]。蘭黑紅黃綠的五種顏色可以換成諧音的漢字：懶漢會(huì)放驢，這樣就不會(huì)忘記了。

在土的分類中大類分為：塊石、碎石、角石、砂土、粉土、粘土等，將每組的第一個(gè)字“塊碎角砂粉粘”提出來，換成“快睡覺啥分念”，或“快速攪沙粉碾”等，想象成一個(gè)故事，學(xué)生們都創(chuàng)造出自己的短句和故事，然后當(dāng)堂大聲講給大家，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，極快地記住了專業(yè)知識(shí)。

3.關(guān)鍵詞法

關(guān)鍵詞法即隨時(shí)總結(jié)法，將每段話總結(jié)為一個(gè)關(guān)鍵詞，每節(jié)總結(jié)為一個(gè)關(guān)鍵詞，每章總結(jié)出一個(gè)關(guān)鍵詞。記憶這個(gè)關(guān)鍵詞就可以回憶起整節(jié)整章的內(nèi)容，起到綱舉目張的作用。在講授中每章、每節(jié)都總結(jié)出關(guān)鍵詞，每堂課也有關(guān)鍵詞，在開課前幾分鐘提問回顧上節(jié)課的關(guān)鍵詞。詳見表1.各章中每節(jié)的關(guān)鍵詞—以第5章為例，表2.土力學(xué)各章的關(guān)鍵公式及關(guān)鍵詞。

例如第5章“土的抗剪強(qiáng)度”的第1節(jié)是概述，從工程實(shí)踐問題中即滑坡災(zāi)害等的研究需要研究土的抗剪強(qiáng)度問題，這樣就引入了抗剪強(qiáng)度問題研究的意義。第2節(jié)是土的抗剪強(qiáng)度理論，即庫倫定律τ=c+σtanφ，這也是土力學(xué)最重要的定律。第3節(jié)土的抗剪強(qiáng)度試驗(yàn)講的是如何獲得相關(guān)參數(shù)的定量指標(biāo)，即需要做土力學(xué)試驗(yàn)，主要是直剪試驗(yàn)和三軸壓縮試驗(yàn)[3]。第4節(jié)三軸壓縮試驗(yàn)中的孔隙壓力系數(shù)A和B的定量，第5節(jié)土的抗剪強(qiáng)度特征即三軸壓縮試驗(yàn)的條件如CD，CU，UU等與現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)應(yīng)。第6節(jié)應(yīng)力路徑與極限狀態(tài)概念講的主要是最大剪應(yīng)力問題。最后，本章的關(guān)鍵詞定為CD，要簡單易記，一詞概括整章。

我們還對(duì)部分關(guān)鍵詞進(jìn)行了符號(hào)化，如土力學(xué)中大量關(guān)系是正相關(guān)，整個(gè)土力學(xué)的關(guān)鍵詞因而定為“正相關(guān)”，其符號(hào)為“+”。當(dāng)然同學(xué)們還找出了一部分負(fù)相關(guān)關(guān)系的變量，定為“-”。后述的課堂百科所講的贊揚(yáng)為“√”，認(rèn)真為“！”。

4.超級(jí)目錄法

超級(jí)目錄法是一本書的總結(jié)方法，既添加關(guān)鍵詞和關(guān)鍵公式等制作比書的目錄更加詳盡的超級(jí)目錄。章、節(jié)、小節(jié)、段落、概念、公式等逐層記錄，用不同顏色的筆在最關(guān)鍵處下劃線。這樣制作的超級(jí)目錄就像一張大網(wǎng)，將本課程一網(wǎng)打盡。要求是越精煉越好，期中復(fù)習(xí)時(shí)是一章一頁，期末復(fù)習(xí)時(shí)濃縮為一頁。這樣的一張超級(jí)目錄夾到書中，這本教科書就成了“我的教科書”。這樣學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用該方法將每本教科書利用超級(jí)目錄法變成“我的書”。

三、結(jié)語

我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中隨時(shí)應(yīng)用以上學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課堂講授，做了大量的啟發(fā)式教育實(shí)踐。我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂設(shè)計(jì)，讓“土力學(xué)”雙語教學(xué)與學(xué)生更加貼切，讓學(xué)生受益更多。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鵬.土力學(xué)多元化混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2020-04-20.

[2]楊兵，茍錦程，侯江榮.新時(shí)期土力學(xué)教學(xué)方法探索，教育現(xiàn)代化，2019-11-05.

[3]胡順洋.基于工程應(yīng)用的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)改革探索，高等建筑教育，2018-08-15.

Teaching Practice of Learning Methods in Bilingual Teaching of Soil Mechanics

LANG Yu-hua，CHAI Hua，ZHANG Hua

（ College of Civil Engineering & Architecture，China Three Gorges University，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：Taking the bilingual teaching of Soil Mechanics as an example，this paper analyzes and summarizes the teaching practice of the training of learning methods in professional courses.Four learning methods are gradually taught to the students，including the comparison method，the image memory method，the keyword method and the super directory method.Through specific chapters and data，students' personal experience of learning methods has been strengthened.

Key words：comparison method;image memory method;keyword method;super directory method