“證券投資分析實驗”教學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革思路研究

[摘 要] 本文就“證券投資分析實驗”這門實訓(xùn)課程在現(xiàn)行高校教育體系下存在的問題進行了探討。“證券投資分析實驗”作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，是經(jīng)濟管理類學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)必修課。本文從目前該課程教學(xué)中普遍存在的問題入手，結(jié)合當下的社會發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境，對“證券投資分析實驗”提出了幾點教學(xué)改革的建議。

[關(guān)鍵詞] 證券投資分析實驗;教學(xué)改革;思路

[作者簡介] 張冰潔（1991—），女，江蘇無錫人，碩士，初級助教，研究方向為金融學(xué)。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0194-02? ? [收稿日期] 2019-01-15

一、引言

“證券投資學(xué)”作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，不僅要求學(xué)生掌握與證券投資相關(guān)的理論知識和分析方法，而且還需要掌握專業(yè)的實踐操作，具備應(yīng)對經(jīng)濟事件和證券投資價值的分析和應(yīng)用能力。但如何在教學(xué)中加強對學(xué)生投資分析能力的培養(yǎng)，是一個重要的系統(tǒng)性問題，涉及許多方面的內(nèi)容。授課老師應(yīng)該思考運用何種授課手段，做到將實踐和理論完美結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，切實提高學(xué)生對證券投資實驗內(nèi)容的理解并提高投資分析的能力。

二、“證券投資分析實驗”教學(xué)中遇到的困境

1.學(xué)生提不起興趣，老師難以充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。“興趣”是最好的老師，但現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對“證券投資分析實驗”的興趣。另外，這門課有可能未涉及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。由于金融具有較強的綜合性，涉及三大板塊——保險、銀行和證券，而“證券投資學(xué)”這門課程培養(yǎng)的是畢業(yè)后進入證券公司、基金公司和期貨公司等金融機構(gòu)的專業(yè)人才。如果這與學(xué)生設(shè)計好的職業(yè)規(guī)劃不符，也會大大減少學(xué)生對這門課的興趣。這也導(dǎo)致了大部分時間都由教師本人來進行講授，學(xué)生不愿意與老師互動，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“參與性”，進一步降低了學(xué)生的興趣。對教師來講，這門課程也喪失了開設(shè)的基本目的——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，難以理解老師所講授的分析方法。證券投資學(xué)涉及的領(lǐng)域比較廣，知識點也比較瑣碎。“證券投資實驗”的基本面分析中會涉及證券的宏觀分析、中觀分析以及與上市公司相關(guān)的微觀分析，需要相關(guān)的理論知識體系作支撐，否則學(xué)生很難理解分析的意義，只是機械地照做，并不能真正提高學(xué)生主動分析的能力，更別提將課上學(xué)習(xí)的分析方法運用到實際投資當中去。同樣，對于股票的技術(shù)分析，如果學(xué)生連K線、支撐線、壓力線、均線等的定義、意義都不知道，直接聽老師講解相關(guān)的分析方法，那么學(xué)生只能“死記硬背”，并不能形成形象的動態(tài)認知。當真正進入真實的資本市場時，早已將課上所學(xué)的知識忘光，并不能真正提高投資分析的能力。

3.在機房上課，學(xué)生注意力不夠集中。為了方便教師演示、學(xué)生實訓(xùn)操作，學(xué)校機房會給每位學(xué)生配備一臺聯(lián)網(wǎng)電腦[3]。但該模式在為廣大師生提供便利的同時，也帶來了弊端。電腦的大屏幕像一堵墻，隔開了老師和學(xué)生，甚至成為學(xué)生躲開老師視線的庇護所。造成了老師在上面講，學(xué)生在屏幕后面做自己的事情的情況。致使學(xué)生聽課效率低下，同時也直接導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不通暢和不耐煩。

4.學(xué)生基礎(chǔ)不一，老師難以因材施教。由于學(xué)生個體差異、生活環(huán)境的不同，對經(jīng)濟事件、證券投資等時事新聞的關(guān)注程度不同，學(xué)生對本課程的愛好程度、對專業(yè)知識的理解程度、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，使得不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)持久性存在較大差異。使得老師在課堂統(tǒng)一的教學(xué)中，難以兼顧不同學(xué)生的實際情況。往往出現(xiàn)開始時同學(xué)們的興趣比較濃厚，隨之這種新鮮感迅速衰減。因為有部分同學(xué)對課程迷惑茫然，因而干脆放棄;還有部分同學(xué)感覺已經(jīng)掌握，沒有必要再聽，使得課堂效果大打折扣。

5.虛擬貨幣交易，學(xué)生難動真感情。大部分老師在教授這門課的時候不會真的讓學(xué)生去證券交易所開戶，而是借助券商開發(fā)的模擬炒股軟件，給學(xué)生發(fā)放虛擬貨幣，間接地讓學(xué)生體驗炒股。在這種模式下，即便是虧了錢，也不會形成真正的損失，導(dǎo)致學(xué)生很難對模擬炒股動真感情。

6.收益率存在偶然性。模擬炒股這種實訓(xùn)方式不利于檢驗教師的教學(xué)效果。模擬炒股通常以學(xué)生賬戶中資金的收益率作為考核成績的依據(jù)，但收益率存在很大的偶然性和隨機性。例如，某同學(xué)認真將老師教授的分析方法運用到實訓(xùn)操作中去，但由于整體行情不好，股價下跌;而有的同學(xué)偷懶，并沒有動用賬戶的資金，就會導(dǎo)致偷懶的同學(xué)的最終收益率反而高于認真實訓(xùn)的同學(xué)。這樣一來，打擊了學(xué)生的自信心，漸漸對這門課程失去了興趣。

三、關(guān)于“證券投資分析實驗”教學(xué)改革的思考

1.豐富實訓(xùn)內(nèi)容，與校外專家聯(lián)合授課。目前，各大高校普遍存在一種現(xiàn)象，老師剛畢業(yè)走上工作崗位，雖說精通于書本上的理論知識，但缺少相應(yīng)的社會經(jīng)歷，以至于在上實訓(xùn)課時難以挖掘真實的案例，大多是將書本上的內(nèi)容搬到PPT上，難以說服學(xué)生。所以，適當邀請一些具有豐富“作戰(zhàn)”經(jīng)驗的從業(yè)人員向?qū)W生傳授經(jīng)驗是非常有必要的。例如證券公司操盤手或基金管理者等。校外專家的授課側(cè)重于其親身經(jīng)歷，為學(xué)生講解證券市場上的具體交易，這將在很大程度上加深學(xué)生的印象，更好地內(nèi)化知識點。

2.案例教學(xué)，主動創(chuàng)造教學(xué)情境。證券投資學(xué)涉及的領(lǐng)域較廣，知識點較細，而“證券投資分析實驗”是在“證券投資學(xué)”課程基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合實訓(xùn)課程。所以，老師若想面面俱到，課堂整體節(jié)奏就會比較快，同學(xué)生的互動也比較有限。即便是老師提出一些問題，學(xué)生也往往是一頭霧水，不知所云。因此，老師必須先激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，拉近與學(xué)生的距離。而故事往往是最能夠打動人的，老師們可以在課前引入一些相關(guān)的經(jīng)典案例，把生硬死板的理論知識變成有趣的故事，由點及面，層層遞進。除了引入教學(xué)案例之外，還可以創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，由學(xué)生扮演證券交易所、證券公司、投資者、上市公司和市場監(jiān)管者等，模擬真實的資本市場運作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.翻轉(zhuǎn)課堂，增加學(xué)生的參與感。翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，也稱作反轉(zhuǎn)教學(xué)。其基本模式是課前傳遞理論知識，課中通過一系列設(shè)定環(huán)節(jié)將知識內(nèi)化。如今，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，老師可以把常規(guī)的授課內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，在教學(xué)平臺上以課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生。這樣一來，在理論層面上可以解決學(xué)生基礎(chǔ)不一、理論基礎(chǔ)薄弱等問題。同時，經(jīng)過第一階段的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上可以獲得更多的討論、咨詢和查漏補缺的時間，大大提高了教學(xué)效率。因此，在課堂中，教師從主角變成配角，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，包括收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)中記錄的難點、疑點并進行整理，根據(jù)整理的結(jié)果選擇是全體答疑還是單獨輔導(dǎo)，由此進一步加強學(xué)生在自學(xué)過程中所掌握的知識點，并內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。

4.啟發(fā)式教學(xué)，變被動為主動。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)啟迪學(xué)生的思維，不僅讓學(xué)生理解知識的含義，還啟發(fā)學(xué)生探索知識點背后蘊含的事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。這種啟發(fā)性思維需要貫穿整個證券投資分析的實訓(xùn)過程。首先，這種啟發(fā)性思維體現(xiàn)在實驗內(nèi)容設(shè)計上。老師在課前需要精心設(shè)計實驗內(nèi)容，以任務(wù)、問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生主動探索，而非被動接受;其次，啟發(fā)性思維體現(xiàn)在整個實訓(xùn)過程中。啟發(fā)式教學(xué)注重把“體驗”“感悟”的要素融入教學(xué)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“感知”強度，激發(fā)其主動、深入地思考現(xiàn)實問題，增強教學(xué)效果。最后，啟發(fā)性思維還體現(xiàn)在實驗結(jié)果上。老師要杜絕“標準答案”，在學(xué)生完成實訓(xùn)得到結(jié)果后，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是圍繞實驗結(jié)果開展課堂討論，由此得出具有啟發(fā)意義的基本實驗結(jié)論。這種事后反思會進一步加強知識點的內(nèi)化，而整個“頭腦風(fēng)暴”的過程也可以作為最后評分的一項依據(jù)，而非僅僅依賴最終的收益率打分。

四、總結(jié)

總之，在“證券投資分析實驗”的學(xué)習(xí)過程中，老師只有牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，在課程的設(shè)計上做到目標明確、步驟清晰、內(nèi)容翔實，才能切實提高學(xué)生對證券投資實驗內(nèi)容的理解，提高投資分析的能力，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張振乾.啟發(fā)式教學(xué)在《證券投資分析》實驗課中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2019（2）：77-81.

[2]李會.基于微資源的“翻轉(zhuǎn)課堂”在《證券投資學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

Research on the Problems in the Teaching of Securities Investment Analysis Experiment and Teaching Reform Thinking

ZHANG Bing-jie

（Wuxi Taihu University，Wuxi，Jiangsu 214000，China）

Abstract：This paper discusses the problems existing in the practical training course in Securities Investment Analysis Experiment under the current higher education system.As a course combining theory with practice，Securities Investment Analysis Experiment is a compulsory course for economics and management majors.Based on the current problems in the teaching of this course and the current social development and economic environment，this paper puts forward some suggestions for the teaching reform of the course in Securities Investment Analysis Experiment.

Key words：Securities Investment Analysis Experiment;teaching reform;ideas