高校體育教育專業(yè)的“全程多周期實習(xí)實踐模式”研究

陳家群 歐枝華

[摘 要] 長期以來，高等院校體育教育專業(yè)很少實行實習(xí)實踐，對學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大影響。本文通過收集相關(guān)資料，結(jié)合我國當(dāng)前對高校內(nèi)外機制和體制積極改革的成果，提出了“全程多周期”的實習(xí)模式，并且對其進行了探討。分為三個階段來分析四年制本科體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實踐。通過反復(fù)的理論—實踐—再理論—再實踐，學(xué)生能夠在實踐與學(xué)習(xí)的有機結(jié)合中不斷地完善、提高以及創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 實習(xí);全程多周期;體育教學(xué);教學(xué)改革

[基金項目] 2014年新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGB240）;2013年賀州學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（hzxyjg201308）

[作者簡介] 陳家群（1978—），男，廣西富川人，賀州學(xué)院講師，碩士，研究方向為高校體育學(xué)。

[中圖分類號] G624.44? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0139-02? ? [收稿日期] 2019-12-23

一、引言

體育教育專業(yè)的教育實習(xí)是高等學(xué)校加強人才實踐能力培養(yǎng)的主要途徑之一，對提高體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有非常重要的作用。在我國，高校體育專業(yè)的實踐模式多數(shù)采用固定的地點、固定的時間、固定的對象、統(tǒng)一實習(xí)的模式。然而，隨著我國社會、經(jīng)濟以及高等教育質(zhì)量的不斷提升，這種模式并不是很適用，人才培養(yǎng)標準和實踐的輻射功能已不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，“在體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中怎樣實施實踐教育，特別是在傳統(tǒng)體育實踐面臨新問題、需要改革和發(fā)展的情況下，如何貫徹實踐教育新理念，賦予教育實踐新功能”，已成為體育教育專業(yè)建設(shè)中值得關(guān)注和思考的問題。

二、我國高校體育教育專業(yè)實習(xí)存在的問題

1.實習(xí)生認識不充分，實習(xí)工作積極性低。不用說，教育實踐的重要性對大學(xué)和畢業(yè)生都是顯而易見的。雖然教育實踐的實踐意義對學(xué)生來說非常重要，但一些大學(xué)生在工作中缺乏對教育實踐的主動和全面的把握，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。這就要求高校高度重視它，做好學(xué)生的思想政治工作，才能認識到體育教育的專業(yè)特點和教育實踐的意義。

2.專業(yè)實習(xí)的時間較短，實習(xí)次數(shù)少。大部分高校的實習(xí)時間很少，大概只有幾個月，通常把實習(xí)的時間安排在了大四年級。實習(xí)時間不僅短，而且相對集中，致使實習(xí)任務(wù)僅限于教學(xué)的部分內(nèi)容，基本上是通過動作進行的，實習(xí)生往往只是剛剛進入實習(xí)狀態(tài)，實習(xí)期便已經(jīng)結(jié)束，使得實習(xí)生更容易產(chǎn)生應(yīng)付實習(xí)、隨心所欲的心態(tài)。

3.體育教育專業(yè)相對缺少實習(xí)經(jīng)費。實習(xí)生的實習(xí)資金是實習(xí)中的一個主要問題。實習(xí)經(jīng)費的保障是教育實習(xí)質(zhì)量的重要保證。大多數(shù)高校開展社會體育專業(yè)教育的經(jīng)費很少，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費也不夠用。學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費大部分來自他們自己的生活費。由于實習(xí)經(jīng)費嚴重缺少，高校無法建立自己的實習(xí)基地，難以調(diào)動實習(xí)生和實習(xí)指導(dǎo)員的積極性。在該問題上，高校的實習(xí)組織管理者應(yīng)采取有效措施，改善資金不足的現(xiàn)象，確保實習(xí)教育順利進行。

4.傳統(tǒng)體育教育的實習(xí)模式過于單一。個體實踐、集中實踐、分散實踐以及綜合實踐是體育專業(yè)院校教學(xué)實踐的主要方式，但高校很少具體使用，實踐形式也過于單一。每種實踐形式都有其優(yōu)缺點，可以發(fā)揮一定的作用，并具有一定的局限性。這就要求高校從實際出發(fā)，更加注重優(yōu)化，取長補短，科學(xué)合理地選擇適合自己學(xué)校的實踐方式，以提高教育實踐質(zhì)量。

三、全程多周期實習(xí)模式實施研究

（一）“全程多周期實習(xí)模式”的定義

所謂“全過程與多周期實踐模式”，是指在體育專業(yè)學(xué)生的四年培訓(xùn)過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以體育教學(xué)和培訓(xùn)為目標，以課程實踐和社會實踐為核心，培訓(xùn)的核心應(yīng)以學(xué)生的“體育教師”專業(yè)素質(zhì)為實踐活動，并且是有組織、有計劃、有目的和多周期的。

（二）全程多周期實習(xí)過程的設(shè)計

1.第一階段。這一階段的實踐包括觀察講座、準備課程和講課。時間在大一和大二年級。形式為觀察組、課程準備組、課程展示組和講座組。

2.第二階段。本階段實習(xí)內(nèi)容為講座及班主任工作;具體安排在大三年級的首個學(xué)期，一般是安排在前8周。第二階段的實踐將班主任的實踐添加到實踐的第一階段，提高了對學(xué)生的要求。促進學(xué)生的持續(xù)改進和完善，教學(xué)實踐也不同，實習(xí)生作為班級體育教師和班主任，培養(yǎng)學(xué)生的獨特能力。

3.第三階段。第三階段的課堂實習(xí)包括講座、班主任工作和教務(wù)管理工作等。時間安排在大四年級的第一學(xué)期。演示未來教師的綜合能力為第三階段的實踐，經(jīng)過第一階段和第二階段的相關(guān)實踐，學(xué)生教學(xué)計劃的編制、教材的安排、時間的分配、語言表達、教學(xué)方法實施、組織教學(xué)形式、組織能力、考核與改革能力、分析與解決問題能力等，在一系列教學(xué)技能和能力方面將取得很大的進步。相關(guān)教育活動的實際工作以及學(xué)校教育作為最后的教學(xué)實踐，其實是對事務(wù)的處理以及對學(xué)校教育了解的實際過程，具體有以下幾方面內(nèi)容。（1）經(jīng)營活動：了解學(xué)校計劃及對事務(wù)的處理;（2）學(xué)校業(yè)務(wù)：制作各類日志，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，處理事務(wù)和公文;（3）班級的運行：研究與教學(xué)的活動，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的特殊活動，美化教育;（4）學(xué)校支援實習(xí)教育的相關(guān)課程：教學(xué)指導(dǎo)、課后特定活動、教學(xué)支持材料的編制等;（5）支持實習(xí)學(xué)校活動：運動會、學(xué)習(xí)和實踐活動、學(xué)校藝術(shù)協(xié)會;（6）引導(dǎo)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行基本學(xué)習(xí)，對不相同層次的學(xué)生進行課后引導(dǎo)，教師進行相關(guān)的訪談，然后再進行總結(jié);（7）活用學(xué)校特殊教室的指導(dǎo)：閱覽室、機房、科室、體育館等。

（三）考核辦法

學(xué)生的課程實踐成績由三個部分組成：體育過程評價記錄結(jié)果（50%）、最終測試結(jié)果（25%）和綜合評價結(jié)果（25%）。綜合評價包括兩個部分：教師成績和學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)和個人總結(jié)材料進行的相互評價。

三、全程多周期實習(xí)模式的意義

1.全程多周期實習(xí)可以有效延長實習(xí)周期。全過程多周期實踐不同于以往的實踐教學(xué)模式，它是逐步推進的，是一個漸進的過程。顯然，這種設(shè)計可以讓實習(xí)生發(fā)現(xiàn)缺失，填補空缺，緊密結(jié)合理論和實踐，鞏固以及強化相對應(yīng)的技能。

2.全程多周期實習(xí)對傳統(tǒng)實習(xí)有一定的促進作用。讓學(xué)生在實踐過程中體驗教學(xué)的工作環(huán)境，并且將其與相關(guān)的知識以及實際教學(xué)有效地結(jié)合起來。這樣不但可以讓學(xué)生對專業(yè)性加強理解，學(xué)生對知識的渴望以及對學(xué)習(xí)的興趣得到很好的激發(fā)，同時還可以很好地把“從做中學(xué)”的教學(xué)方法充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不斷地進行實踐，并且在這一過程中使學(xué)生主動去理解，這是多周期實習(xí)的目的。它是一種結(jié)合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能。

3.有效利用高校資源和社會資源，減緩經(jīng)費壓力。學(xué)生在大學(xué)期間對各種教育實踐活動的體驗、對教育實踐的認識以及培養(yǎng)準教師能力的過程，既能減少出差，又能獲得更多的實踐時間。如參與課外特殊活動、特長活動、教學(xué)指導(dǎo)、教材準備、學(xué)校體育會議、學(xué)習(xí)實踐活動、學(xué)校藝術(shù)會議等;指導(dǎo)貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)不同層次學(xué)生的課后訪談和總結(jié)，有利于學(xué)生實踐能力的快速提高。同時，學(xué)校的閱覽室、機房、科室的利用率也得到有效提高。

四、總結(jié)

從實踐效果可以看出，該課程實踐模式的改革是成功的。當(dāng)前，我國正處于教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期。要成為一個體育強國，關(guān)鍵在于高素質(zhì)的體育人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的關(guān)鍵在于教育。在新的形勢及新的要求下，高校體育院校必須開拓更多的學(xué)生“校外實習(xí)”渠道，與社會、行業(yè)、體育俱樂部探討采取各種有效措施，確保學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)實踐的時間和質(zhì)量，讓體育與社會實踐、體育與教學(xué)更加緊密地結(jié)合起來，使在校生的社會實踐能力得到有效提高。

參考文獻

[1]崔娜娜.“全程進階地理師范技能測評”在高師地理專業(yè)全程教育實習(xí)中的應(yīng)用探索[J].農(nóng)業(yè)災(zāi)害研究，2019（10）.

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Research on the "Whole-process and Multi-cycle" Practice Model of Physical Education Major in Colleges and Universities

CHEN Jia-qun，OU Zhi-hua

（Hezhou University，Hezhou，Guangxi 542899，China）

Abstract：Physical education majors in colleges and universities rarely take practice，which affects the cultivation of students' ability.Through the collection of relevant information，combining with the current efforts of our country to break through the institutional barriers of internal and external mechanisms of colleges and universities，the "whole-process and multi-cycle" practice model is put forward and explored.It is divided into three stages to analyze the educational practice of four-year undergraduate physical education majors.Through repeated training of theory-practice-theory-practice，students' ability can be greatly improved in the organic combination of practice and learning.

Key words：practice;"whole-process and multi-cycle";physical education;teaching reform