“慕課”在思想政治教育理論課教學(xué)改革中的探索和應(yīng)用

朱江 周雨農(nóng)

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為新時(shí)代教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了深刻的變革，“慕課”的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)于思想政治教育理論課的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面?！澳秸n”不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的思想政治課堂教育。應(yīng)在堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地的基礎(chǔ)上，以“慕課”為輔助媒介，向?qū)W生提供多元的教學(xué)形式，以深化思想政治課的教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] “慕課”;思想政治教育理論課;輔助媒介

[項(xiàng)目信息] 遼寧大學(xué)第七批本科教學(xué)改革立項(xiàng)，“‘慕課在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究”（c311900001）

[作者簡(jiǎn)介] 朱 江（1984—），女，江蘇丹陽(yáng)人，法學(xué)博士，遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?周雨農(nóng)（1984—），男，遼寧丹東人，本科，遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閺V播電視編導(dǎo)。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0079-02? ? [收稿日期] 2020-02-01

信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)改革提供了相應(yīng)的技術(shù)保障，“慕課”即是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)改革的有效嘗試?！澳秸n”是大范圍的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教程，有著開(kāi)放性強(qiáng)、傳播廣泛、打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)空限制等特點(diǎn)。清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校率先將“慕課”引入思想政治課的改革中，這是對(duì)思想政治課建設(shè)的重大創(chuàng)新，也是對(duì)新時(shí)代思想政治教育工作的積極嘗試。

一、“慕課”為思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)改革和發(fā)展機(jī)遇

首先，“慕課”的產(chǎn)生為思想政治課教學(xué)方法改革提供了新視角。傳統(tǒng)的思想政治課以教師面對(duì)面講授為主，教學(xué)形式比較單一，對(duì)學(xué)生的課堂感染力和吸引力有限，易給學(xué)生造成枯燥之感?！澳秸n”在某種程度上解決了以上問(wèn)題。作為依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在線課堂，“慕課”可謂一種新穎的學(xué)習(xí)載體。借助于影像、音頻等傳播元素，它在前期對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，優(yōu)質(zhì)“慕課”在思想政治課中的應(yīng)用能夠有效地緩解思想政治課教師資源欠缺的問(wèn)題。2018年教育部頒發(fā)了《關(guān)于普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的通知》，對(duì)專科院校的思想政治課教師和學(xué)生配比提出明確要求，要求本科院校嚴(yán)格按照1：350的比例來(lái)配備思想政治課專業(yè)課教師。然而，按照這個(gè)比例要求，截止到2019年6月，中國(guó)思想政治課教師依然缺口2.18萬(wàn)人[1]，也就是說(shuō)，現(xiàn)有思想政治課教師數(shù)量依然無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。“慕課”的出現(xiàn)緩解了這一情況，思想政治課教師配比嚴(yán)重不足的本科院?？梢詫?yōu)質(zhì)的“慕課”應(yīng)用于本校的思想政治課建設(shè)，這樣不僅能有效拓展教學(xué)途徑，還能有效緩解師資不足的問(wèn)題。

二、在思想政治課教學(xué)改革中推行“慕課”的現(xiàn)實(shí)困境

盡管“慕課”為現(xiàn)代教育教學(xué)改革提供了全新的視角，國(guó)內(nèi)頂級(jí)高校也做了“慕課”和思想政治課相互融合的嘗試，但在思想政治課教學(xué)改革中大力推行“慕課”依然有一定的難度，以“慕課”代替?zhèn)鹘y(tǒng)思想政治課堂教育的想法是不可取的，這是由思想政治課和“慕課”的屬性決定的。思想政治課具有非常濃厚的政治導(dǎo)向性，其建設(shè)應(yīng)以習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”為原則，以意識(shí)形態(tài)為導(dǎo)向，以思想政治教育為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念方面的引領(lǐng)，思想道德方面的培育?！澳秸n”則更傾向于知識(shí)的傳播，且具有完全開(kāi)放和網(wǎng)絡(luò)在線播放的特征。由此，思想政治課和“慕課”有著本質(zhì)上的區(qū)別，這導(dǎo)致在思想政治課教學(xué)改革中推行“慕課”出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一是在思想政治“慕課”的教學(xué)體驗(yàn)方面?！澳秸n”是大范圍的在線教程，其設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮各地區(qū)學(xué)生的文化差異及學(xué)習(xí)時(shí)差等要素，勢(shì)必要具有極大的包容性和兼容性。這樣，以“慕課”的形式進(jìn)行思想政治課教學(xué)，便缺少了傳統(tǒng)思想政治課堂針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)甚至不同教育背景的學(xué)生所設(shè)計(jì)的個(gè)性化教育方案。同時(shí)，大范圍推廣的在線教學(xué)也無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生充分、有效的互動(dòng)交流，即使有一定的線上互動(dòng)，也因“慕課”的提前錄制而難以像線下教學(xué)那樣能對(duì)互動(dòng)效果進(jìn)行直接、即時(shí)的監(jiān)測(cè)和掌握。

第二是“慕課”教學(xué)效果的評(píng)估方面。在線課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即播放完畢是否等同于學(xué)習(xí)完畢，觀看完畢是否等同于習(xí)得完畢。由于網(wǎng)絡(luò)播放無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的聽(tīng)課情況，使無(wú)法排除系統(tǒng)顯示正在聽(tīng)課，而學(xué)生卻在“掛機(jī)刷課”的情況，也無(wú)法確定聽(tīng)課者是否為學(xué)生本人，無(wú)法排除是否存在“代為刷課”的現(xiàn)象。此外，即使是學(xué)生本人聽(tīng)講了思想政治“慕課”課程，但因缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)即時(shí)的反饋和交流，也無(wú)法了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

第三是“慕課”錄制的低門(mén)檻以及優(yōu)質(zhì)“慕課”平臺(tái)的稀缺導(dǎo)致“慕課”質(zhì)量參差不齊，不利于思想政治“慕課”的推廣和應(yīng)用。“慕課”作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興事物，受到越來(lái)越多人的推崇。思想政治課對(duì)教學(xué)人員的素質(zhì)要求極高，無(wú)論是思想道德、理想信念，還是專業(yè)知識(shí)、理論素養(yǎng)都應(yīng)是出類拔萃的，尤其是以“慕課”為載體、大范圍傳播的思想政治課授課教師更應(yīng)是行業(yè)中的佼佼者。但實(shí)際從事思想政治“慕課”建設(shè)的人員在教學(xué)理念、個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)水平等方面存在較大差異，導(dǎo)致思想政治“慕課”產(chǎn)品質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一，這對(duì)思想政治“慕課”大范圍推廣形成一定的阻力。

三、“慕課”在思想政治課教學(xué)改革中的未來(lái)走向

從目前的“慕課”應(yīng)用困境來(lái)看，“慕課”無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)。所以，今后“慕課”在思想政治課中的應(yīng)用還應(yīng)以混合式教學(xué)為主，即以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，“慕課”教學(xué)為輔的線上線下相結(jié)合的模式。高校學(xué)生可以選擇思想政治“慕課”作為該課程的輔修學(xué)分，由此既能保證思想政治教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，又能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和授課風(fēng)格的多樣性，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感和積極性，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校在選用“慕課”時(shí)，要確保“慕課”的價(jià)值性和學(xué)理性?！澳秸n”與針對(duì)學(xué)校內(nèi)部及小范圍的“網(wǎng)課”不同，它的優(yōu)勢(shì)是大范圍的在線開(kāi)放，它在給思想政治課教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。思想政治課的屬性決定了其政治性和思想性，決定了其“慕課”產(chǎn)品必須完全符合主流意識(shí)形態(tài)，具備較高的價(jià)值性和學(xué)理性，對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)正確的教育性和引導(dǎo)性。此外，還需要注意“慕課”和思想政治課的比例?！澳秸n”具有選課的自主性，即學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需要自主選擇課程，而思想政治課是學(xué)生必修的，尤其是教學(xué)大綱要求的思想政治課更是學(xué)生必須完成的。所以應(yīng)努力使思想政治課與“慕課”的比重達(dá)到平衡，教學(xué)大綱上的思想政治課必須由傳統(tǒng)授課方式完成，即教師面對(duì)面的講授，而大綱之外、拓展類的思想政治課則可以“慕課”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)必修課程和選修課程相結(jié)合以及線上線下教學(xué)相融合的方式，達(dá)到思想政治課教學(xué)的改革。同時(shí)充分發(fā)揮“慕課”教學(xué)在教學(xué)時(shí)空方面的靈活性及在教學(xué)方式方面的新穎性，通過(guò)對(duì)“慕課”和思想政治課比重的調(diào)整和選課模式的改善，使學(xué)生由“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)提升思想政治課的教學(xué)效果。

思想政治課堂中的“慕課”應(yīng)用應(yīng)根據(jù)學(xué)校層次、教師水平以及學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣等情況而有所調(diào)整。現(xiàn)存的具有較大影響力的“慕課”多出自于清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂級(jí)名校。一方面這些學(xué)校具備可靠的教育資源，其出品的“慕課”能達(dá)到較高的教育水準(zhǔn);另一方面這些學(xué)校出品的“慕課”教程更能被市場(chǎng)所認(rèn)可和接受。所以，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等推行“慕課”成功案例并不適用于每個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的教育資源和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)“慕課”應(yīng)用的具體措施。如果學(xué)校具備優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育領(lǐng)域認(rèn)同，則可以考慮制定思想政治課程的相關(guān)“慕課”;如果學(xué)校暫時(shí)不具備相應(yīng)的教育資源，且沒(méi)有相應(yīng)的市場(chǎng)作為保障，應(yīng)盡量避免盲目將巨大的人力物力資源投入“慕課”研發(fā)中，造成教育資源的浪費(fèi)。

總之，未來(lái)思想政治課堂應(yīng)在堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地的基礎(chǔ)上，以“慕課”為輔助媒介，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多元的教學(xué)形式;要完善思想政治課“慕課”平臺(tái)的互動(dòng)和效果監(jiān)測(cè)模塊設(shè)計(jì)，制定思想政治課程“慕課”學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，以深化思想政治課的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)思政課教師缺口2.18萬(wàn)人 如何開(kāi)展思政課教育專家學(xué)者這樣支招兒[DB/OL].http：//news.china.com.cn/txt/2019-06/10/content_74872278.htm

[2]侍旭.高校思政教育也應(yīng)有“供給側(cè)改革”思維[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-03-16.

[3]顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[N].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（1）.

[4]崔鵬.慕課平臺(tái)下高校思想政治理論課的創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（4）.

Exploration and Application of MOOC in the Teaching Reform of Ideological and Political Education Theory Course

ZHU Jiang，ZHOU Yu-nong

（Liaoning University，Shenyang，Liaoning 110000，China）

Abstract：The Internet technology has brought profound changes to the education and teaching in the new era，and the development of MOOC has brought about both opportunities and challenges to the teaching reform of Ideological and Political Education Theory course.MOOC cannot completely replace the traditional classroom teaching of Ideological and Political Education theory course.On the basis of adhering to the position of Marxist ideology，it is encouraged to take MOOC as an auxiliary medium to provide students with diversified teaching forms，so as to deepen the teaching reform of Ideological and Political Education Theory course.

Key words：MOOC;Ideological and Political Education Theory course;auxiliary medium