合約式學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究①

岳美榮

合約式學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究①

岳美榮

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 青年政治學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

通過調(diào)查第二語言學(xué)習(xí)者在英語閱讀中使用合約式學(xué)習(xí)的過程發(fā)現(xiàn)，合約閱讀對受試者的元閱讀能力、歸納總結(jié)能力和自我監(jiān)控有著積極影響，在批判性閱讀思維培養(yǎng)中有積極意義。

合約學(xué)習(xí)；英語閱讀；批判性閱讀

文化走出去的時代背景要求英語閱讀教學(xué)側(cè)重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，而跨文化交際能力的發(fā)展有賴于批判思維能力。批判思維既是跨文化閱讀能力培養(yǎng)的重要先決條件，也是跨文化閱讀過程中的必然產(chǎn)物。文化走出去背景下學(xué)生應(yīng)成長為具有明辨能力的新一代知識分子，而大學(xué)生批判能力培養(yǎng)的意義在于讓學(xué)生學(xué)會客觀的分析中西方文化。合約式學(xué)習(xí)在大學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方面的作用已得到大量國內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)同。

一、學(xué)習(xí)合約的概念及內(nèi)涵

學(xué)習(xí)合約是學(xué)生與教師簽定的關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法的正式的書面協(xié)議[1]。合約允許學(xué)生在課程規(guī)定的范圍內(nèi)制定目標(biāo)、計(jì)劃他們自己想做的事情，并選擇適當(dāng)?shù)恼n程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為使用學(xué)習(xí)合約是一種有助于學(xué)生在自由學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)保證學(xué)有所得、并對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的方式[3]。這一觀點(diǎn)得到了大量學(xué)者的認(rèn)可：Kate認(rèn)為使用合約因?yàn)樵试S學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)過程而使其更積極的參與其中；Knowles建議在ESP教學(xué)過程中使用合約，因?yàn)橥ㄟ^使用合約能使學(xué)習(xí)者更理性，通過運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、已有的自主能力再加上明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我評價(jià)的能力[4]。蘇福寶在綜合英語中使用合約式合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動性[5]。

由上述表述可知學(xué)習(xí)合約本質(zhì)上是一種協(xié)議，是學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者共同設(shè)計(jì)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)習(xí)者與教師為了確保進(jìn)行某些活動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的和具體目標(biāo)而達(dá)成的共識，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定既要考慮學(xué)習(xí)者的預(yù)期目標(biāo)也要考慮目標(biāo)的可行性因素。在這個過程中，第一步是培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二、制定計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者確定完成目標(biāo)所需要的過程和手段。第三，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和策略。最后，建立評價(jià)體系。學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在這一過程中都起著重要的作用，一個好的指導(dǎo)者將幫助學(xué)習(xí)者確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合約式學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)中主動的參與者，而不是被動的接受者。

二、合約式學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的調(diào)查

相對而言，英語專業(yè)一、二年級對英語閱讀的關(guān)注更多停留在理解的層面上，批判意識較弱。所以本研究的參與者選擇的是內(nèi)蒙古師范大學(xué)英語專業(yè)三年級的兩個教學(xué)班，共72人。學(xué)習(xí)合約以羅杰斯的獨(dú)立研究合約為摹本并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。研究設(shè)計(jì)了下列問題引導(dǎo)參與者選擇適合自己的閱讀材料并制定學(xué)習(xí)合約：1.你的閱讀目標(biāo)是什么？2.你能獲取的資源和策略有哪些？3.你將如何呈現(xiàn)閱讀結(jié)果？4.如何評價(jià)閱讀結(jié)果？下面是根據(jù)羅杰斯獨(dú)立研究合約規(guī)范制定的一個閱讀合約范例：

三、閱讀合約的調(diào)查結(jié)果與討論

從調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)看，在10個問題中，受試認(rèn)為以下三項(xiàng)在使用合約閱讀時最有意義：1)在合約閱讀過程中我綜合使用了不同的閱讀技巧；2)使用合約閱讀增強(qiáng)了我對閱讀材料的歸納總結(jié)能力；3)使用合約閱讀有助于我監(jiān)督和衡量閱讀進(jìn)展。具體數(shù)據(jù)如表1,2和3。

表1:合約式學(xué)習(xí)與表達(dá)能力

ItemSAＡＮDASDAＭSD A使用合約式閱讀 … 1.能提高綜合運(yùn)用閱讀技巧的能力。27.8（20)50（36）16.7（12)5.6（4)0（0)5.40.820

表2:合約閱讀與歸納總結(jié)能力

ItemSAＡＮDASDAＭSD A使用合約式閱讀 … 7.增強(qiáng)我對閱讀材料的歸納總結(jié)能力。26.4（19)48.6（35）22.2（16)2.8（2)0（0)4.04.730

表3:合約式學(xué)習(xí)與自我監(jiān)控

ItemSAＡＮDASDAＭSD A使用合約式閱讀 … 5.幫助我監(jiān)督衡量閱讀進(jìn)展。27.8（20)37.5（25）29.2（21)6.9（5)1.4（1)3.59.780

SA: 非常同意 Ａ：同意 Ｎ：中立 DA: 不同意 SDA: 非常不同意 SD: 標(biāo)準(zhǔn)差

表1中，72個受試中77.8%（56人）非常同意或同意使用合約閱讀能提高綜合運(yùn)用閱讀技巧能力這一命題；表2顯示的是問卷中被試被問到使用合約閱讀是否提高你對閱讀材料的歸納總結(jié)能力時，72個被試者中73.2%（54人）非常同意或同意這一說法；表3使用合約閱讀是否幫助我監(jiān)督衡量閱讀進(jìn)展，65.3%（45人）的受試非常同意或同意合約閱讀有助于監(jiān)督衡量閱讀進(jìn)展。另外，共有十名受試提到為自己完成閱讀感到自豪，這意味著成就感是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的一個有效的動力，合約式學(xué)習(xí)在批判性的選擇英語閱讀材料方面有積極意義，對學(xué)生的閱讀效果有著積極的影響。

四、合約式學(xué)習(xí)在英語閱讀中的應(yīng)用探討

1.閱讀技巧的使用

合約閱讀有利于學(xué)生自我監(jiān)控閱讀方法的使用。認(rèn)知閱讀方法是在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的，幫助教師為學(xué)生提供閱讀方法，具體的閱讀策略有：略讀和查讀，識別主要觀點(diǎn)、主題句、主旨、猜測詞義、文本等。更高層次的策略包括識別假設(shè)、比較和對比，推理和分析、以及思考作者和文本的時間背景[6]。

閱讀技能是進(jìn)行批判性思維的基礎(chǔ)。為了完成閱讀任務(wù)學(xué)生要使用不同的方法整合不同的信息資料，這一過程可以提高學(xué)生的元認(rèn)知技能，如釋義、歸納總結(jié)、對比等。而釋義和對比正是是批判性閱讀的基礎(chǔ)，是對所讀文本的高層次的理解能力[7]。合約閱讀中的任務(wù)驅(qū)動使閱讀不能停留在字面理解和基本內(nèi)容的理解上，受試者在閱讀中不斷的進(jìn)行反思，從段落到篇章中尋求不同文本的意義，并明確區(qū)分作者的意圖和自己的思考。總之，合約閱讀中讀者以敞開的心扉面對閱讀文本，不會簡單地因?yàn)椴煌耆庾髡叩挠^點(diǎn)而否定其所有的想法，是認(rèn)知閱讀和元認(rèn)知閱讀并行的閱讀過程。

2.閱讀“腳手架”構(gòu)建意義學(xué)習(xí)

閱讀合約的人本主義理念尊重學(xué)生的個體差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)協(xié)作能力。一個好的閱讀合約就是一個好的閱讀“腳手架”，“腳手架”架起的是教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和學(xué)生之間的橋粱。人本主義教學(xué)的“非指導(dǎo)”要求教師了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和可能發(fā)展區(qū)，這樣才能構(gòu)建安全高效的腳手架。合約式閱讀對提高閱讀者的解釋評價(jià)能力和歸納總結(jié)能力有著積極的意義[8]。但是批判性思維不是獨(dú)立發(fā)生的，而是需要和相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系。在使用合約式閱讀時，教師在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容和活動時要注意建立各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，這些聯(lián)系既包括形式上的也包括內(nèi)容上的。同時，教師要鼓勵學(xué)生對閱讀材料提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生綜合評價(jià)對文本不同形式的評價(jià)，提出自己的想法，并通過提供的證據(jù)給自己的觀點(diǎn)以合理的支撐。

3.自我監(jiān)控與評價(jià)

學(xué)習(xí)合約的評價(jià)以學(xué)生的自我評價(jià)為主，人文主義教育最強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，72名參與閱讀合約的學(xué)生全部完成了合約活動全部六項(xiàng)活動的前五項(xiàng)，43%的學(xué)生完成了第六項(xiàng)。這表明參與者有能力為自己創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，如果給予閱讀內(nèi)容上的選擇權(quán)的話則更能激發(fā)他們的閱讀興趣。

使用閱讀合約對培養(yǎng)自主閱讀能力方面有著顯著的啟示。首先，多樣化的學(xué)習(xí)手段和多種學(xué)習(xí)方式為經(jīng)驗(yàn)不足的閱讀者提供了更好的學(xué)習(xí)氣氛。要讓閱讀者的閱讀興趣更持久，就必須給予他們以足夠的支持，閱讀合約不但為學(xué)習(xí)者搭建課堂學(xué)習(xí)的“腳手架”，還為閱讀者提供了超越語言課堂的閱讀氛圍。其次，合約學(xué)習(xí)通過自主閱讀策略的訓(xùn)練為學(xué)習(xí)者在不同情境下提供了借鑒，幫助他們更有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)合約為促進(jìn)終身學(xué)習(xí)提供了一條很好的途徑。學(xué)習(xí)合約包括學(xué)習(xí)者的自我評估和課程計(jì)劃等，學(xué)生將獲得終生持續(xù)自我發(fā)展所需要的能力。使用學(xué)習(xí)合約的學(xué)生發(fā)展了智力的獨(dú)立性和指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力。所以，從本質(zhì)上來講學(xué)習(xí)合約使學(xué)習(xí)者學(xué)會了學(xué)習(xí)。

[1]顧群超.合約式學(xué)習(xí):英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的嘗試[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(10)：57-61.

[2]Normah Ismail, Masdinah Alauyah Md.Yusof Using Language Learning Contracts as a Strategy to Promote Learner Autonomy among ESL Learners The 8th International Language for Specific Purposes (LSP) Seminar-Aligning Theoretical Knowledge with Professional Practice Procedia-Social and Behavioral Sciences 66 (2012 ) 472–480.

[3]Lewis, Jerry J.“The Independent Learning Contract System: motivating students enrolled in college reading sources.”Reading Improvement, Fall 2004,p.188+

[4]Kate Wilson Critical reading, critical thinking: Delicate scaffolding in English for Academic Purposes (EAP) Thinking Skills and Creativity 22 (2016) 256–265.

[5]蘇福寶.以合約式合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性[J].中國成人教育，2007(8):176-178.

[6]Hammond,J.& Gibbons,P.(2005).Putting scaffolding to work: The contribution of scaffolding in articulating ESL education. Prospect,20(1):6–30.

[7]廖乃幟.論英語專業(yè)學(xué)生批判性思維及批判性閱讀能力的培養(yǎng)[J].前沿，2012(3):160-162.

[8]胡萍萍，陳堅(jiān)林.高校英語教師學(xué)術(shù)閱讀的質(zhì)性調(diào)查研究:閱讀觀念、策略與困難[J].Foreign Language World，2014(1):71-78.

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2017年度自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃外語專項(xiàng)課題《文化走出去戰(zhàn)略下內(nèi)蒙古高校閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)研究》（NGWHZ20173）、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“人文性”視域下的我區(qū)大學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究》（NGHWZ201742)。

岳美榮（1980— ），女，內(nèi)蒙古通遼人，碩士，副教授，研究方向：農(nóng)村教育、教學(xué)法。

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1673-4564（2020）02-0070-04