互聯(lián)網(wǎng)時代下網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化的影響研究
——基于陜西部分高校師生的問卷調(diào)查分析

田亞鵬，嚴(yán) 琳，公 磊

(1.西安交通大學(xué) 經(jīng)濟與金融學(xué)院，陜西 西安 710061； 2.西安財經(jīng)大學(xué) a.統(tǒng)計學(xué)院，b.社會合作處，c.公共管理學(xué)院，陜西 西安 710100)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)時代給文化的傳播帶來了機遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)文化是校園文化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新發(fā)展。校園文化主體交往突出了虛擬性與平等性的特征，校園文化主體展現(xiàn)了自由性和獨特性的特征，參與方式則體現(xiàn)出開放性和大眾性的特征。網(wǎng)絡(luò)文化提升了高校師生的綜合素質(zhì)和文化視野，打破了校園文化建設(shè)的時空限制，實現(xiàn)了校園文化的社會化，從而給高校師生的思維方式、價值取向、行為方式、認(rèn)識模式帶來重大影響。

隨著網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模普及和廣泛應(yīng)用，高等院校教師和大學(xué)生的行為和溝通模式較傳統(tǒng)時代必然發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，校園文化在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下也必然發(fā)生深刻的變革。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮，“互聯(lián)網(wǎng)+校園文化”建設(shè)模式的優(yōu)勢越發(fā)明顯。例如，網(wǎng)絡(luò)“多媒體”和虛擬技術(shù)的傳播和應(yīng)用更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性的思維方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好于傳統(tǒng)的單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)文化是隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的發(fā)展孕育而生的一種新型文化，區(qū)別于傳統(tǒng)的語言、文字、印刷和電子等媒介文化，文化傳播途徑出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。“網(wǎng)絡(luò)文化”一詞源自英語的“Cyberculture”一詞，由“cyber”和“culture”組成，區(qū)別于“計算機文化”(Computer literacy)一詞，是技術(shù)與文化的聯(lián)姻，它一方面是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)決定并界定的，另一方面又超越這種技術(shù)的規(guī)定，使技術(shù)成為人類的一種全新的生存方式，充分體現(xiàn)著文化的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)文化一般包含物質(zhì)、精神和行為三個層面的內(nèi)容，其中精神心理層面的網(wǎng)絡(luò)文化是指人們以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造，并由此產(chǎn)生的思維方式、價值取向和倫理觀念，而人們在網(wǎng)絡(luò)文化情境下的交往方式、行為禮儀以及由此帶來的經(jīng)濟、政治和社會的變革則屬于網(wǎng)絡(luò)行為文化的范疇。

校園文化作為一種獨特的文化影響約束著學(xué)校成員，尤其對學(xué)生的影響最大。學(xué)校存在著文化上的沖突和協(xié)調(diào)，一方面是以教師為代表的成人文化，另一方面是以學(xué)生為代表的年輕文化。通常將高校校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面。從高校校園文化功能來看，高校校園文化功能包括教育功能、陶冶功能、社會功能和生產(chǎn)功能等方面，其中最主要的功能為教育功能，其他功能都是校園文化在教學(xué)過程中衍生出來的。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下建設(shè)和諧的校園文化就需要趨利避害，順應(yīng)時代要求打造主流文化陣地。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的研究成果較為豐富：陸海和江平波對網(wǎng)絡(luò)文化與和諧社會文化之間的關(guān)系進(jìn)行論述，強調(diào)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德體系[1]；高鳴和賈近遠(yuǎn)則首次將網(wǎng)絡(luò)文化引入校園文化建設(shè)中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化的高參與度與高開放性有利于學(xué)生參與校園文化建設(shè)，但并沒有具體分析網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的關(guān)系[2]；蔡驥、王綁虎、史潔等、龍佳解、范玉剛從不同角度對網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化的概念進(jìn)行定義，并對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析[3-7]；吳海涵等探究分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化之間的互動，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化在校園文化的發(fā)展中舉足輕重，但是并沒有指出其具體影響關(guān)系[8]；嚴(yán)琳針對目前高校網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀，在大量問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用結(jié)構(gòu)方程模型分析了網(wǎng)絡(luò)文化對高校校園文化的影響[9]；楊菁等出于網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的考量，對高校校園網(wǎng)的評價指標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建與量化，沒有從基礎(chǔ)的條件出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建與分析[10]。

二、研究方式及目的

本文在深入了解結(jié)構(gòu)方程模型的定義、理論、應(yīng)用及評價的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的方式，首先將校園文化影響分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面，網(wǎng)絡(luò)文化影響分為物質(zhì)文化、精神文化和行為文化三個方面[11-18]。之后，將網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化關(guān)系進(jìn)行等級量化處理，并在分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，把握校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，用SEM模型進(jìn)行二者關(guān)系的實證研究。

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)查詢等手段搜集相關(guān)信息，分析和總結(jié)高等院校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代的信息傳播途徑和文化交流方式，如調(diào)查在校師生對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的評價、師生對于校園環(huán)境的評價以及網(wǎng)絡(luò)對于師生生活的影響等。對問卷調(diào)查的結(jié)果加以整理，在定量分析的基礎(chǔ)上，探究網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下校園文化的變遷和生存現(xiàn)狀。最后，提出高等院校適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代變革的有效途徑，以期在新環(huán)境下更有效地構(gòu)建和繁榮高等院校校園文化。

三、數(shù)據(jù)來源、樣本特征及主要構(gòu)成因素分析

(一)數(shù)據(jù)來源與樣本特征

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化沖擊的現(xiàn)狀分析，綜合考慮男女比例、專業(yè)設(shè)置、學(xué)校類型、學(xué)校排名等多方面的因素，選取了4所陜西高校進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查采用二階段滾雪球抽樣方法，是一種不等概抽樣。先通過隨機抽樣的原理確定第一批受訪者，再在第一批受訪者中進(jìn)行滾雪球抽樣，要求第一批受訪者將網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的問卷以鏈接的形式轉(zhuǎn)發(fā)給其他符合要求的人員，形成第二批受訪者。以此類推，樣本如同滾雪球般由小變大，總共得到三批受訪者作為樣本總量。

本次調(diào)查問卷主要包括5個部分的問題，分別為：基本信息、網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)狀、校園文化現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化關(guān)系、建議與意見。調(diào)查中共獲得有效問卷446份，教師主體中共回收問卷16份；學(xué)生主體中，大一學(xué)生人數(shù)最多，共205人，大二學(xué)生85人，大三學(xué)生70人，大四學(xué)生24人，研究生共46人，其中男生問卷207份，女生問卷223份?？紤]到不同專業(yè)的學(xué)生和老師在校園文化氛圍中的思想和行為上或許有差異，問卷設(shè)置了問題以記錄被調(diào)查者的專業(yè)信息。被調(diào)查者中，學(xué)習(xí)人文社科類專業(yè)的184人，學(xué)習(xí)理工類專業(yè)的219人，學(xué)習(xí)文體類專業(yè)的43人。

(二)網(wǎng)絡(luò)文化的主要構(gòu)成因素分析

高校校園里的網(wǎng)絡(luò)文化是在校師生借助電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等媒介和載體，進(jìn)行校園文化交流、傳承、融合、創(chuàng)造、服務(wù)等的文化活動、文化現(xiàn)象以及文化成果的總稱。從狹義講，高校里的網(wǎng)絡(luò)文化就是校園所有師生創(chuàng)造出來的網(wǎng)絡(luò)精神成果的總和。

通過對網(wǎng)絡(luò)文化概念、特征的了解，參考已有研究成果對網(wǎng)絡(luò)文化的刻畫，我們將從精神、物質(zhì)、行為三方面對網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行考量，如圖1所示：

圖1 網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)成因素展示圖

1.物質(zhì)方面。物質(zhì)文化是網(wǎng)絡(luò)文化的外在標(biāo)志和重要載體。物質(zhì)文化是物化的知識文化，通過滿足網(wǎng)絡(luò)用戶對網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的需求，直接反映現(xiàn)代人類社會同自然的關(guān)系，是物質(zhì)層面的網(wǎng)絡(luò)文化。由此，本文就師生對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師生對學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)度速度感到不滿意。

2.精神方面。高校校園網(wǎng)絡(luò)精神文化居于高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的核心位置，是高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的核心和靈魂。它所倡導(dǎo)和展示的一切價值觀念、思想理論、道德倫理等對在校師生的思想道德品質(zhì)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，本文從網(wǎng)絡(luò)在師生日常交友中的作用大小對網(wǎng)絡(luò)精神文化進(jìn)行研究。

圖2 網(wǎng)絡(luò)文化在日常交友中的作用圖

對于網(wǎng)絡(luò)文化在日常交友中的作用調(diào)查顯示，有46%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化在日常交友中的作用比較大，28%的人認(rèn)為作用一般，21%的人認(rèn)為作用非常大，另有3%的人認(rèn)為作用比較小，2%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化在日常交友中的作用非常小。從圖2可以看出，約2/3的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化在日常交友中的作用是比較大的，所以網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)在師生的日常交友中起著廣泛而較大的作用。

3.行為方面。網(wǎng)絡(luò)文化中的行為文化是人的行為活動本身的文化，而網(wǎng)絡(luò)行為文化是人以網(wǎng)絡(luò)為中介進(jìn)行的所有行為的總和。對此，我們對于師生上網(wǎng)時間和上網(wǎng)頻率做了調(diào)查。

圖3 上網(wǎng)時間與上網(wǎng)頻率的交叉圖

對師生每天上網(wǎng)時間和上網(wǎng)頻率調(diào)查顯示，上網(wǎng)時間主要在18：00～22：00和22：00～24：00兩個時間段。在18：00～22：00這個時間段中，有121個人每天上網(wǎng)頻率在1～4個小時，60個人每天上網(wǎng)頻率在4～8個小時，17個人每天上網(wǎng)頻率在8個小時以上，10個人每天上網(wǎng)頻率在1個小時以下。其他時間段以此類推，可以看出，大部分人每天上網(wǎng)頻率在1～4個小時左右。

(三)校園文化的主要構(gòu)成因素分析

校園文化反映著師生在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他的社會群體。校園文化是以學(xué)校全部成員為主體，在正常的教學(xué)和實踐管理中，共同創(chuàng)造的體現(xiàn)時代特征和社會進(jìn)步的觀念、思維方式、行為規(guī)范及活動結(jié)果。校園文化的特點是：具有校園特色的精神形態(tài)、制度和物質(zhì)形式，影響并且制約著校園成員的活動，同時也影響著校園成員的精神面貌。

通常來說，學(xué)校的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，這四個方面構(gòu)成了校園文化。類似的，這四個方面所概括的層次比較廣泛與抽象，本文就具體反映這些方面的指標(biāo)點用問卷調(diào)查的方式反映出來，并將具體的問題概括為影響因素作進(jìn)一步研究。校園文化影響因素具體如圖4所示：

圖4 校園文化構(gòu)成因素展示圖

1.物質(zhì)方面。物質(zhì)文化是學(xué)校師生在長期的教育實踐過程中所創(chuàng)造的。從其結(jié)構(gòu)組成上來看，物質(zhì)文化是以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，包括教學(xué)設(shè)施、綠化環(huán)境以及師生的生活區(qū)等，都體現(xiàn)大學(xué)的人文精神，故而就師生對于校園環(huán)境、圖書館和教室的硬件設(shè)施滿意度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為校園環(huán)境、圖書館和教室硬件設(shè)施“比較差”的人占比分別為28.9%、19.5%和19.5%；認(rèn)為“一般”的人占比分別為47.4%、41.2%和44.9%；認(rèn)為“比較好”的人占比分別為20.9%、32.5%和31.1%；認(rèn)為“非常好”的人占比分別為2.8%、6.8%和4.5%。整體來看，師生對于校園硬件設(shè)施的態(tài)度是比較中立的。

2.精神方面。精神文化主要包括學(xué)校的文化傳統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)風(fēng)格、師生關(guān)系、師生心理氛圍、世界觀、價值觀等。它反映了學(xué)校的特殊性、個性和精神面貌，體現(xiàn)了學(xué)校的宗旨和目標(biāo)。精神方面是文化最深層次的東西，為此就師生對于學(xué)校學(xué)風(fēng)評價進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有34人認(rèn)為校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常好；175人認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好；187人認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一般；有33人認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，而有17人認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常差。總體來看，師生們普遍認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。

3.制度文化。制度文化是一種制度上的規(guī)范和習(xí)俗文化，除了教學(xué)科研的規(guī)章制度，以及對于學(xué)生行為準(zhǔn)則的要求之外，還有習(xí)慣、禮儀、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)等因素。制度文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，為此我們對學(xué)校課堂考勤情況進(jìn)行了調(diào)查，即師生對于考勤頻率的評價。調(diào)查結(jié)果顯示，有93人認(rèn)為學(xué)?？偸强记?；153人認(rèn)為學(xué)校經(jīng)?？记冢?59人認(rèn)為學(xué)校有時考勤；21人認(rèn)為學(xué)校偶爾考勤；20人認(rèn)為學(xué)校從不考勤?？傮w來看，西安市高校對于學(xué)生的課堂考勤較為頻繁，說明各高校普遍重視校園的制度文化建設(shè)。

4.行為文化。行為文化是指教師和學(xué)生在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、生活娛樂等活動中產(chǎn)生的文化總和，也包括學(xué)校的辦學(xué)特色、宣傳報導(dǎo)、校園活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，是辦學(xué)理念、精神狀態(tài)的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神和價值觀念的折射，為此對師生在校的業(yè)余活動情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生群體的主要業(yè)余活動是上網(wǎng)、讀書、睡覺和運動，另外還有逛街、兼職及其他活動；教師群體的主要業(yè)余活動是上網(wǎng)、讀書和運動，另外還有睡覺、逛街、兼職及其他活動。總體來看，無論是學(xué)生還是教師，業(yè)余時間大多用于上網(wǎng)、讀書和運動，其中上網(wǎng)占比最大，可見網(wǎng)絡(luò)已成為校園文化生活中必不可少的一部分，也必然會對校園文化的內(nèi)涵、形式和傳播等多方面產(chǎn)生影響。

(四)機理假設(shè)

隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們的日常生活中不斷普及并占有十分重要的地位。網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的影響因素有很多，且存在復(fù)雜的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)文化的融合和應(yīng)用與校園文化的發(fā)展密不可分。校園文化在很大程度上不僅僅依賴精神、物質(zhì)、行為和制度四方面，還依賴于無形的網(wǎng)絡(luò)文化。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，對網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的關(guān)系作如下假設(shè)：

假設(shè)1：總體上，網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化的影響呈現(xiàn)正相關(guān)。

從近幾年校園文化快速發(fā)展的積極與消極作用來看，網(wǎng)絡(luò)精神文化在a11、a12方面的正向體現(xiàn)，會使得校園精神文化b11體現(xiàn)正向性；網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化則直接決定校園物質(zhì)文化的基本設(shè)定情況；網(wǎng)絡(luò)行為文化對校園行為文化的影響應(yīng)該是負(fù)向的，但是其占比較小。

假設(shè)2：校園文化對網(wǎng)絡(luò)文化的影響作用較小，可忽略不計。

盡管校園文化從逆向來影響網(wǎng)絡(luò)文化，但從陜西省高校的現(xiàn)實情況看，這種作用不明顯；單純從網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的定義來看，網(wǎng)絡(luò)文化覆蓋的范圍遠(yuǎn)大于校園文化，這種小對大的影響作用從理論上來說可忽略不計。

四、模型設(shè)定與評價

(一)研究設(shè)計

本文研究高校網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化的影響作用，二者的刻畫都是從多個方面進(jìn)行，包括外生觀測變量10個，內(nèi)生觀測變量8個，總影響因素18個。基于假設(shè)2，將校園文化對網(wǎng)絡(luò)文化的影響作用忽略不計，故整體SEM模型做如下考慮：

圖5所示為封端劑和ESESO的 1H-NMR譜圖。由圖5(a)可見， 1H-NMR 圖譜中的所有位移歸屬與封端劑中分子的氫一一對應(yīng)。可以驗證原料雙端硅油結(jié)構(gòu)符合。

圖5 變量關(guān)系模型圖

圖5中，F(xiàn)1→F2代表網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化單向的影響關(guān)系，λ1是F1→F2的具體關(guān)系系數(shù)大小值；同樣的，α1，α2，α3，α4代表的是內(nèi)生觀測變量b1，b2，b3，b4在F2上所占關(guān)系系數(shù)的大小，β1，β2，β3為外生觀測變量a1，a2，a3在F1上所占關(guān)系系數(shù)的大??；同理，α1，α21，α22，α23，α31，α32，α33，α41及β11，β12，β13，β21，β22，β23，β31，β32，β33，β34等18個觀測變量為在其各自解釋的變量上所占系數(shù)的大小；ε和ω為誤差變量。

在SEM評價方面，將從總體擬合優(yōu)度指標(biāo)和比較擬合優(yōu)度指標(biāo)兩個方面對模型進(jìn)行評價，具體參考值如表1所示：

表1 SEM擬合指數(shù)判定準(zhǔn)則表

(二)網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化影響的綜合評價模型

綜合評價的衡量是從綜合指數(shù)的計算而得。在進(jìn)行綜合評價之前，首先需要計算權(quán)重系數(shù)，本文在圖3計算出的系數(shù)基礎(chǔ)上，利用歸一化思想進(jìn)行確定。以F1的三個影響因子a1，a2，a3的系數(shù)β1，β2，β3為例，記F1的一級指標(biāo)系數(shù)為(ω1，ω2，ω3)：

F2的四個一級指標(biāo)系數(shù)為(ω4，ω5，ω6，ω7)，其計算如下：

同理，可以計算出a1對應(yīng)的3個二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(ω11，ω12，ω13)，a2對應(yīng)的3個二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(ω21，ω22，ω23)，a3對應(yīng)的4個二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(ω31，ω32，ω33，ω34)；b1對應(yīng)的1個二級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)(ω41=1)，b2對應(yīng)的3個二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(ω51，ω52，ω53)，b3對應(yīng)的3個二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(ω61，ω62，ω63)，b4對應(yīng)的1個二級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)(ω71=1)。

接著，根據(jù)上述權(quán)重系數(shù)計算網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化影響的綜合指數(shù)。在得到權(quán)重系數(shù)之后，按照觀測值的內(nèi)容對各影響因素進(jìn)行評分，先計算各影響因素的綜合指數(shù)，最后計算總體的綜合指數(shù)，計算公式如下：

P=ΣωiXi，(i=1，2，3，…)

式中ωi為各觀測變量在各潛在變量中的權(quán)重系數(shù)，Xi為各觀測變量的得分值。

五、實證結(jié)果分析

圖6 SEM方程系數(shù)圖

從得到的模型參數(shù)估計值可知，網(wǎng)絡(luò)文化中物質(zhì)文化和精神文化均對網(wǎng)絡(luò)行為文化有顯著的影響，其中網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化對行為有負(fù)向影響(例如：網(wǎng)絡(luò)時長與網(wǎng)速之間呈現(xiàn)出的負(fù)相關(guān)性，網(wǎng)速越好需要上網(wǎng)的時間越短)，而網(wǎng)絡(luò)精神文化則對行為有正向的影響(例如：精神文化中正面價值與上網(wǎng)目的形成鮮明的正向影響關(guān)系)。相比于網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化，網(wǎng)絡(luò)精神文化對于網(wǎng)絡(luò)行為的影響較大。校園文化中校園物質(zhì)文化對于校園精神文化有較大的正向影響(主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化的基本設(shè)施對精神文化中學(xué)習(xí)風(fēng)氣的正向影響方面)，同時校園精神文化又對校園制度文化有一定影響，但影響程度不高。由圖6可知，網(wǎng)絡(luò)文化對于校園文化具有顯著的正向影響，其中“網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化對于校園物質(zhì)文化”和“網(wǎng)絡(luò)精神文化對于校園精神文化”具有較強的正向影響，而“網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化對于校園行為文化”和“網(wǎng)絡(luò)行為文化對于校園制度文化”有一定的正向影響，但影響很弱。

圖6給出了SEM方程系數(shù)，但是該模型是否適用，需要進(jìn)行模型的擬合優(yōu)度評價。對于結(jié)構(gòu)模型擬合優(yōu)度的評價，本文從總體和相對擬合優(yōu)度兩方面進(jìn)行評價，具體的指標(biāo)值可以從表2中進(jìn)行觀察。表2顯示，結(jié)構(gòu)方程模型中全部擬合指數(shù)值均在可允許的范圍內(nèi)，表明本文的結(jié)構(gòu)方程模型與數(shù)據(jù)擬合關(guān)系良好。

表2 SEM效果評價判斷表

表3 SEM路徑假設(shè)檢驗分析表

表3對結(jié)構(gòu)模型路徑系數(shù)和與其對應(yīng)的假設(shè)檢驗結(jié)果進(jìn)行展示，“網(wǎng)絡(luò)精神文化影響校園精神文化”、“網(wǎng)絡(luò)行為文化影響校園制度文化”、“網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化影響網(wǎng)絡(luò)行為文化”和“網(wǎng)絡(luò)精神文化影響網(wǎng)絡(luò)行為文化”假設(shè)的顯著性概率值分別為0.015、0.002、0.018和0.015，達(dá)到顯著性概率P值小于0.05的要求，其他假設(shè)均通過了顯著性概率P值小于0.01的檢驗。

六、結(jié)論與建議

網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化有顯著的正向影響，具體的影響關(guān)系體現(xiàn)在物質(zhì)文化方面的正相關(guān)性、精神文化的正相關(guān)性、物質(zhì)文化對行為文化的弱正相關(guān)性、行為文化對制度文化的弱正相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)影響因素內(nèi)部之間的關(guān)系也呈現(xiàn)出正向性，但物質(zhì)與行為文化之間存在弱負(fù)向性；校園文化之間的影響因素則均呈現(xiàn)正向性?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)文化在一定程度上影響著校園文化的發(fā)展與變遷，網(wǎng)絡(luò)文化為校園文化建設(shè)提供了新的技術(shù)支持以及文化形態(tài)。根據(jù)上述結(jié)論對校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提出以下建議：

一是高校要加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園環(huán)境、圖書館、教室、公寓等硬件設(shè)施是構(gòu)成校園物質(zhì)文化的基礎(chǔ)，同時也是影響校園精神文化、行為文化的重要因素，學(xué)校應(yīng)該在注重校園設(shè)施基本功能建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大對硬件設(shè)施環(huán)境和文化的塑造，讓校園樓堂館宇更富有文化氣息，形成濃厚的文化氛圍，成為校園文化育人的重要載體。

二是要提高校園網(wǎng)絡(luò)體驗度建設(shè)。在校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類型、網(wǎng)速、應(yīng)用可靠性、維護(hù)等建設(shè)內(nèi)容中，網(wǎng)速是師生體驗最直接、也是目前校園網(wǎng)建設(shè)的弱項，大多數(shù)師生對學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)速度感到不滿意，因此要加大服務(wù)器基本帶寬建設(shè)，注重提高校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量、網(wǎng)速，擴大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，給師生一個快捷、便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證師生使用校園網(wǎng)的良好體驗度。

三是要進(jìn)一步豐富校園網(wǎng)教育學(xué)習(xí)資源。高校校園網(wǎng)除了滿足常規(guī)上網(wǎng)需求之外，應(yīng)更加注重發(fā)揮學(xué)習(xí)教育功能。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享作用，如多媒體課件的制作、調(diào)用、存儲、查詢；發(fā)揮數(shù)據(jù)信息資源庫的作用，如電子閱覽、學(xué)科資料庫、教學(xué)信息庫、多媒體素材庫、課件庫、在線試題庫等；發(fā)揮信息化管理作用，如校園一卡通系統(tǒng)運行身份標(biāo)識、學(xué)生管理、成績查詢等；發(fā)揮課外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，可以在網(wǎng)站上設(shè)立學(xué)習(xí)和答疑專欄，增強師生間的交流與互動。

四是要加強網(wǎng)絡(luò)正能量建設(shè)。發(fā)揮社會主義核心價值觀在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的作用，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺拓展社會主義核心價值觀宣傳渠道和方式，引導(dǎo)社會主義核心價值觀等成為網(wǎng)絡(luò)文化的主流，深入師生內(nèi)心，潛移默化影響師生樹立良好的精神風(fēng)貌和正確的價值觀。

五是要加強校園網(wǎng)絡(luò)文化監(jiān)管力度。培育學(xué)生成為有高度的安全意識，有文明的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，有守法的行為習(xí)慣，有必備的防護(hù)技能的“四有好網(wǎng)民”。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門要加大監(jiān)管力度，遏制不良信息在校園網(wǎng)上的傳播，要加大網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測，避免虛假信息、不良言論升級發(fā)酵，誤導(dǎo)廣大師生。