淺析如何提高小學(xué)班主任德育工作的有效性

陳銀霞

摘?要：小學(xué)階段班級(jí)事務(wù)都需要班主任負(fù)責(zé)，學(xué)生的成長、教育和指導(dǎo)工作的重?fù)?dān)都在班主任的肩上。小學(xué)階段的學(xué)生是漲知識(shí)、長身體、道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，德育工作是否有效直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。教師如何提高德育工作的有效性一直是炙手可熱的課題。本次我們以如何提高小學(xué)班主任德育工作的有效性展開，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)為內(nèi)容，首先簡要概述了小學(xué)班主任德育教育工作的重要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步闡述了小學(xué)德育教育的工作方式，旨在分享德育教育經(jīng)驗(yàn)，以期對小學(xué)德育教育質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;有效性

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0168-02

正所謂“百事以德為先”，思想道德在人的一生中起到至關(guān)重要的作用。班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，因此班主任在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)引導(dǎo)。青少年的德育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要想有效提高德育工作的有效性，需要掌握一定的方法手段，才能夠事半功倍。

1.小學(xué)班主任德育工作的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想品質(zhì)的重要起步階段。小學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中由于自身年齡較小，心理發(fā)育尚不成熟，因而在教育過程中具有很強(qiáng)的可塑性，但同時(shí)也容易受到外界不良因素的影響。班主任教師是小學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)的主要管理者，班主任教師的教育管理工作質(zhì)量直接影響著學(xué)生德育和智育工作的質(zhì)量。德育教育是小學(xué)教育的重要組成部分，通過學(xué)校有效的德育教育工作的開展，在班主任教師的引導(dǎo)和教育管理下，學(xué)生能夠通過日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成正確的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而逐步樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的良好發(fā)展。學(xué)生德育教育是一個(gè)長期系統(tǒng)的工作，班主任教師在實(shí)際工作中要清晰地認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，將德育教育貫徹落實(shí)到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以生為本的教育理念，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格，使學(xué)生能夠健康快樂的成長。

2.提高小學(xué)班主任德育工作的有效性的策略

（1）結(jié)合課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生的教材中包含了很多有關(guān)德育的內(nèi)容。由此可見課堂教學(xué)是德育工作的主渠道。教師可以合理、恰當(dāng)?shù)膶⒌掠ぷ鳚B透到教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)也能夠提升自我，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)建立和諧、互動(dòng)的課堂氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，也仔細(xì)聆聽學(xué)生的心聲，共同探討、解決班級(jí)問題，讓學(xué)生形成民主意識(shí)和主人翁意識(shí)。例如，在一年級(jí)“識(shí)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體和整體，讓學(xué)生在課堂上明白個(gè)體是指一個(gè)人，整體是一個(gè)大家庭，而班級(jí)就是他們的大家庭，祖國就是我們所有人的大家庭，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛國情懷，有效提升德育工作的有效性。

（2）加強(qiáng)自身素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使文化知識(shí)不斷推陳出新，教師應(yīng)不斷的完善自我，提高自身素質(zhì)和能力，更好地勝任班主任的職責(zé)。小學(xué)生日常階段與班主任接觸最多，而小學(xué)生均有“向師性”的心理，不論是在課堂學(xué)習(xí)還是日常生活中，教師的一言一行都是學(xué)生的榜樣。由此看來，班主任工作是不同尋常的，更具嚴(yán)格性。因此，教師應(yīng)不斷完善自身素質(zhì)和行為，以身作則，為學(xué)生樹立良好的模范形象。此外，教師不可放松對自己的知識(shí)強(qiáng)化，不斷學(xué)習(xí)政治和教學(xué)理論，讓自己更具堅(jiān)定的立場和政治敏銳性，另一方面加強(qiáng)專業(yè)性學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。例如，平時(shí)大掃除中與學(xué)生一起勞動(dòng)，引導(dǎo)讓學(xué)生愛生活愛勞動(dòng);板書或評(píng)語均書寫整齊，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣等等。以自身的人格魅力影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長路上的領(lǐng)路人。

（3）注重學(xué)生差異

五根手指各有長短，學(xué)生個(gè)體間也有很大的差異。教師在開展德育工作時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，選擇有效的教育方式，受到各方面的影響。有些學(xué)生接受知識(shí)能力較弱，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。對于一些思想道德有偏差的學(xué)生，教師應(yīng)采取一切力所能及的措施，感化學(xué)生，使其接受良好的道德品質(zhì)教育。另外，除了學(xué)習(xí)上，教師也應(yīng)關(guān)愛學(xué)生生活，注重學(xué)生的心理健康。教師可以積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解除學(xué)生與教師間的距離感和畏懼感。例如，教師可以在班會(huì)課預(yù)留出“探討時(shí)間”，讓學(xué)生暢所欲言，解決班級(jí)事務(wù)。對成績不好、心理自卑的學(xué)生，教師可以私下談心，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓德育工作真正發(fā)揮效果。

（4）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，僅依靠課堂教學(xué)束縛了學(xué)生的天性，而社會(huì)實(shí)踐是開展德育工作的重要途徑，也是多數(shù)小學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。小學(xué)生的年齡較小，喜歡模仿他人，可以將德育工作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而發(fā)揮德育工作的有效性。學(xué)校的生活由一點(diǎn)一滴的小事構(gòu)成，這些小事直接影響到學(xué)生的思想道德。德育工作的內(nèi)涵是讓學(xué)生從每一件小事中延伸、升華，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。生活是德育工作的根基，因此德育工作不能僅局限于課堂，也應(yīng)走出校園。例如，班主任可以組織學(xué)生春游、清掃烈士墓等。這些活動(dòng)的開展培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，也陶冶了學(xué)生的美好情操，有助于德育工作的開展。

（5）德育走進(jìn)家庭

家是學(xué)生賴以生存的地方，家長是孩子最好的老師。學(xué)生未走入校園前，是與家人朝夕相處，很多優(yōu)良品質(zhì)都在此階段形成，因此教師在開展德育工作時(shí)可與家長聯(lián)手，讓學(xué)校德育走進(jìn)家庭。教師應(yīng)定期的進(jìn)行家訪或是電話溝通，讓家長及時(shí)的了解到學(xué)生在校的表現(xiàn)，并加以督促，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以組織“結(jié)對子”的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間交流，讓學(xué)生在不同的家庭中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，拓寬學(xué)生的視野。此外，教師可以布置一些家長與學(xué)生共同完成的家庭作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與家長的溝通，讓家長在完成作業(yè)的同時(shí)不知不覺的開展德育工作。只有在和諧友愛的氛圍下，學(xué)生才能夠健康快樂的成長，形成正確道德觀念。

（6）創(chuàng)新德育教育形式

在傳統(tǒng)小學(xué)德育教育工作中，班主任教師往往采用的都是言傳身教的教育方式進(jìn)行工作，單一的借助教師對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和引導(dǎo)工作，對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)工作而言，教育方法過于傳統(tǒng)和單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生枯燥甚至逆反的心理，在一定程度上限制了小學(xué)生德育教育工作質(zhì)量的發(fā)展。因此，立足現(xiàn)代化教育需求的班主任德育教育管理工作應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新德育教育的方式，從而促進(jìn)小學(xué)生德育教育質(zhì)量的發(fā)展，提升德育教育的工作效率。例如，在日常德育教育管理工作中教師可以組織學(xué)生開展自我管理的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在德育教育以及班級(jí)管理中的參與程度，促進(jìn)學(xué)生從自我管理出發(fā)，積極踐行和學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提升自身素質(zhì)，形成良好的思想品行。在參與班級(jí)管理與踐行德育教育的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的感受到平等民主的教學(xué)理念，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生自制能力以及自律能力的提升。比如，小學(xué)班主任教師可以結(jié)合日常學(xué)生表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，定期以班級(jí)的形式組織學(xué)生開展德育討論會(huì)，針對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不文明和不道德行為進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，積極的發(fā)表自己的看法，從而在主觀認(rèn)識(shí)上促進(jìn)學(xué)生對德育教育的理解，優(yōu)化傳統(tǒng)德育教育的質(zhì)量。通過這種多樣化的德育教育形式的開展，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育的過程中逐步熏陶學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品行，提升德育教育的質(zhì)量和效率。

小學(xué)班主任在教學(xué)的同時(shí)也要重視學(xué)生的思想品德，作為德育工作的一線工作者，肩負(fù)教書育人的雙重責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)決策，提升德育工作的水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

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