小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)與語(yǔ)言材料的積累

劉赟

摘?要：主題單元教學(xué)中教師最容易忽略的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，詞語(yǔ)的運(yùn)用和語(yǔ)言的組織是學(xué)生進(jìn)行交流、閱讀和寫(xiě)作最主要的元素，在主題單元教學(xué)背景下，通過(guò)單元的主題，教師采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題單元;語(yǔ)言積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0158-01

所謂的主題單元教學(xué)，實(shí)際上就是教材中的每一個(gè)單元作為一個(gè)整體的有機(jī)系統(tǒng)，然后根據(jù)單元主題，進(jìn)行有目的的教學(xué)?？梢哉f(shuō)，整個(gè)單元確定的主題是一條線，而課文就是這條線上的點(diǎn)，以點(diǎn)定線，用線串點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，盡量把每篇課文中的相同內(nèi)容進(jìn)行比較教學(xué)。而在單元主題教學(xué)中最容易忽視的就是學(xué)生語(yǔ)言的積累，對(duì)于同一個(gè)主題，不同的課文表述的方法不一樣，對(duì)特定的環(huán)境描寫(xiě)不一樣，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言進(jìn)行積累的最好內(nèi)容。

1.明確主題與課文之間的關(guān)系

部編版教材教學(xué)框架下，單元主題更為突出，內(nèi)容與主題也更為銜接。在主題單元教學(xué)的時(shí)候，教師必須從整體上吃透教材體系，整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確定明白整個(gè)單元中所有課文之間的共同點(diǎn)或者說(shuō)是共同主題，然后根據(jù)課文內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，最容易忽視的就是對(duì)所有課文之間的內(nèi)容分析，我們必須要明白的是，同一個(gè)單元下，所有的課文都是圍繞著同一個(gè)主題。比如，部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元就是以“愛(ài)國(guó)”為主題，這一單元中所有的課內(nèi)容都是圍繞這一主題確定的課文，只不過(guò)是表述的角度不同而已，有的課文是從古代人們的角度去表述愛(ài)國(guó)行為的，所以選取了三首古詩(shī)，其目的是讓學(xué)生明白從古至今，所有的仁人志士在國(guó)家統(tǒng)一和民族大義面前，都有著相同的思想;有的課文是從近現(xiàn)代中國(guó)的歷史角度出發(fā)，引出偉人的事跡;有的課文是從精神方面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)代人應(yīng)該傳承、弘揚(yáng)什么。所以就整個(gè)體系而言，是從古代到近現(xiàn)代中國(guó)的變遷出發(fā)，進(jìn)而說(shuō)明在現(xiàn)代社會(huì)條件下，我們是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)什么樣的精神。這就是整個(gè)單元的主題，針對(duì)課文中的內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生把每一篇課文的內(nèi)容歸納到單元主題上去，只有這樣，單元主題才具有系統(tǒng)性和有機(jī)性。

2.學(xué)習(xí)用多種方法表述同一個(gè)主題

主題單元中的每一篇課文最顯著的特點(diǎn)就是都緊貼單元的主題，在教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生明白這一單元的主題是什么，然后就可以進(jìn)行游刃有余的教學(xué)了，因?yàn)闅w納課文的主題是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要障礙。但現(xiàn)在由于主題很明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就明確了，教師的教學(xué)任務(wù)也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于同一主題的不同表述。由于平時(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，加之教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的途徑，也忽視了語(yǔ)言積累對(duì)于學(xué)生交流的重要性。語(yǔ)言積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)最主要的方面，只有掌握了語(yǔ)言的組織、字詞的運(yùn)用，學(xué)生才能進(jìn)行有效的交流，也才能在今后的閱讀中提煉出精準(zhǔn)的語(yǔ)言符號(hào)，更能在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行條理與層次的整合，把整個(gè)整體寫(xiě)清楚。也就是說(shuō)，語(yǔ)言是學(xué)生交流、閱讀、寫(xiě)作中最主要手段，在教學(xué)的時(shí)候，課文也是語(yǔ)言教學(xué)最主要的素材，在單元主題教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照課文的內(nèi)容從不同的角度學(xué)習(xí)對(duì)同一主題的不同表達(dá)方法或者角度。部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元就是以“大好河山”為主題，課文的選取角度卻各不相同，有些課文寫(xiě)的是潮水，有些課文寫(xiě)的是繁星，有些課文寫(xiě)的是風(fēng)景，要讓學(xué)生明白對(duì)于不同的事物作者是如何運(yùn)用言語(yǔ)和組織詞語(yǔ)的，不但要讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法，更要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)這樣的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白如何在平時(shí)中積累語(yǔ)言了。

3.用不同的教學(xué)方法積累各種語(yǔ)言

主題單元教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，特別是教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言更為重要。同一主題中選取的課文不同，教學(xué)方法應(yīng)該略有差異，千萬(wàn)不能用千篇一律的教學(xué)方法去教授所有的課文，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲勞感。通過(guò)不同的教學(xué)方法提煉課文中的精髓，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生通過(guò)掌握精讀課文的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)略讀課文，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)最主要的。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意不斷更新自己的教學(xué)方法，針對(duì)課文內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用不用的方法掌握課文內(nèi)容，特別是在語(yǔ)言方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于不同的環(huán)境、不同的人物、不同的場(chǎng)景作者是如何用筆的，特別是人物的心理、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的運(yùn)用。要讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是掌握方法，只有把方法掌握了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解才能逐步加深，才能逐步思考和感悟，這樣的課堂才能算是真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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