基于核心素養(yǎng)下的初中歷史課堂教學(xué)的有效性

王丹鳳

摘?要：在初中的基礎(chǔ)性教學(xué)過程中，歷史作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生的全面性進(jìn)步和發(fā)展將會起到重要的影響。在歷史教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的理論性知識體系，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);有效性

【中圖分類號】G 633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0094-01

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對人才的要求也在逐漸的提升，其更加注重的不只是專業(yè)性水平還包括核心素養(yǎng)。但是就目前初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多教師過度重視基礎(chǔ)性理論知識的傳授，從而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低了教學(xué)效率。在初中歷史的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于其知識體系復(fù)雜，加上學(xué)生由于受到這個年齡階段心理認(rèn)知能力的影響，多數(shù)學(xué)生對這門課逐漸的失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理情緒。因此，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活和知識體系相互結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果，并且促進(jìn)初中歷史這一門課程的不斷發(fā)展。

1.合理提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中歷史的教學(xué)方式下，教師都是通過讓學(xué)生死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，在這樣的教學(xué)方式之下，多數(shù)學(xué)生并沒有真正的了解理論性的知識點(diǎn)，學(xué)生也只是被動性的接受知識點(diǎn)，未能夠養(yǎng)成獨(dú)立性思考問題的能力，從而嚴(yán)重的限制了學(xué)生的發(fā)展。為了更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的人才，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動性的接收知識點(diǎn)逐漸的轉(zhuǎn)變成主動性的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。一方面，教師在初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，要對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生主動參與到課堂上的教學(xué)過程中，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)每一個學(xué)生初中歷史這一門課學(xué)習(xí)成績的提高。另一方面，教師在課堂上的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師給學(xué)生提問之后，要鼓勵每一個學(xué)生都積極的參與到問題的討論過程中，讓學(xué)生之間互相的交流思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時，提高學(xué)生的語言交際能力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和看待問題的方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高?？偠灾?，在初中歷史課堂提問之前，教師要正確的對學(xué)生進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的構(gòu)建有效課堂教學(xué)。例如，在給學(xué)生講述“中國古代四大發(fā)明”等相關(guān)性的知識點(diǎn)時，教師可以先不開門見山直接的講述知識點(diǎn)，而是先對學(xué)生們進(jìn)行提問“同學(xué)們，為什么四大發(fā)明是出現(xiàn)在我國不同的時期呢？”，然后讓學(xué)生們帶著問題去看課本上的內(nèi)容。通過這樣的課堂提問方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中歷史知識點(diǎn)的快樂，從而幫助學(xué)生提高對初中歷史這一門課程的認(rèn)同感，并且逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.合理借助多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)情境

初中歷史知識點(diǎn)內(nèi)容不僅比較復(fù)雜而且具有時空性，學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，難以真正的理解教師在課堂上所講述的知識點(diǎn)。當(dāng)今快速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的運(yùn)用到各個方面，當(dāng)然，也包括教育。因此，教師要學(xué)會合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或者視頻，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓班級里的每一位學(xué)生都能夠集中注意力聽講，從而真正的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，以這樣的教學(xué)方式，降低初中歷史課程教學(xué)的難度，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史這門課的愉悅感，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高，把學(xué)生逐漸的培養(yǎng)成為德智體美全面性發(fā)展的人才。例如，在給學(xué)生講述“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”等相關(guān)的知識點(diǎn)時，由于這部分的知識點(diǎn)很抽象，加上學(xué)生的時空想象能力不是很好，所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行正式知識點(diǎn)的講解之前，可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些古代科技成果的圖片或者視頻，同時，還可以為學(xué)生播放一些古典的樂曲，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生身臨其境的感覺，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

3.改進(jìn)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)課堂提問的教學(xué)過程中，許多教師都是沒有認(rèn)清楚自己的教學(xué)地位，其未把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體者，從而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，教師需要與時俱進(jìn)，及時的更新教學(xué)理念，要以核心素養(yǎng)理念作為基礎(chǔ)開展初中歷史教學(xué)。首先，教師需要不斷的提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生這個年紀(jì)的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建趣味性教學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師還需要充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對歷史問題、歷史事件進(jìn)行全面的分析，從而不斷促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解初中歷史知識，不斷促進(jìn)學(xué)生逐步的擁有歷史素養(yǎng)。最后，教師還需要和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，構(gòu)建良好的師生感情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史思維能力的拓展，完成教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，受到新課改的影響，對初中歷史這一門學(xué)科也提出新的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，初中教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂提問的教學(xué)實(shí)踐過程中，要合理向?qū)W生提問，創(chuàng)建教學(xué)情景，并且學(xué)會借助多媒體教學(xué)設(shè)備，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步提供所需要的人才。