淺議如何具化歷史核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學

戴玲君

摘?要：近些年來，我國教育事業(yè)發(fā)展取得顯著成果，歷史學科教學作為重要基礎課程，也是新課改的重點學科。通過開展歷史學科教學，具化歷史核心素養(yǎng)，不僅有助于培養(yǎng)學生的歷史觀，而且有助于學生學會運用歷史視角思考問題，看待歷史事件，不斷增強其綜合素養(yǎng)，同時也有助于學生運用歷史觀點，分析指導自身的行為，進而實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);課堂教學

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0090-01

新時期，新課改推進的力度與深度不斷提升，教育事業(yè)發(fā)展更加關注培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并為這一目標實現(xiàn)，探索制定了多項有效的解決問題的策略。在開展初中歷史教學時，教師應圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實際需求，制定各項針對性教學措施，推進課堂教學活動有效實施。對于初中歷史而言，其屬于該階段的基礎學科之一，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)非常重要的課程。通過具化歷史核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化初中歷史課堂教學，引導學生形成歷史價值觀與辯證思維，增強學生思辨分析等方面的能力，進而達到對學生歷史核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目標。

1.強化學生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)

在學習初中歷史知識時，時空觀念是非常重要的核心素養(yǎng)之一，教師在實際教學時，應著力對學生該方面素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促使學生形成相對穩(wěn)定的該方面的思維品質和能力。就該素養(yǎng)的內容來看，包括時空觀念和理解思辨史料的能力等。所以，教師應在教學時，以夯實學生基礎知識為抓手，幫助學生從點到面，積累更多的歷史知識，并構建歷史時間觀念，進而形成更加完善的歷史知識體系，為此后更好的學習該學科知識奠定堅實基礎。

比如，在對俄國的改革相關知識進行學習時，教師如果直接將改革中的一些重點事件以及取得的結果講述給學生，則學生很難形成對俄國改革全過程的了解和認識，難以形成完善的知識框架體系。為此，教師應以時空觀念培養(yǎng)為契機，按照時間軸，為學生講解相關知識。首先，教師應從15世紀末期開始，為學生講述“沙皇”的歷史，然后到18世紀初期，講述彼得一世的改革，沙俄開始學習西方，最終實現(xiàn)了富國強兵的目的，建立了中央集權制，鞏固了沙皇的權力，也是俄國近代化進程的開端。在此之后，亞歷山大二世開始了農(nóng)奴制改革，解放了農(nóng)奴，使得俄國社會迎來了新氣象，也顯著推動了俄國資本主義的快速發(fā)展。通過該種方式，學生形成了對俄國改革的時空觀念，能夠有效了解各個階段的歷史知識。

2.強化學生歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)

在開展歷史學科教學時，教師應綜合考慮學生對歷史知識的應用能力，進而在實際教學時，強化學生歷史解釋方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生在分析歷史問題時，可以尋找一些有效的支撐材料。通過該種方式，不僅可以對學生自主學習歷史知識的意識與能力進行培養(yǎng)，而且也能升華學科教學效果，提升學生參與課堂學習的程度及積極性。

比如，在學習南北戰(zhàn)爭時，多數(shù)學生對于南北兩種經(jīng)濟制度之間，所具有矛盾的根本原因并不能達成一致意見。為此，教師可以鼓勵學生利用多媒體技術等，對南北經(jīng)濟制度的矛盾點及相關材料進行搜集。通過對大量史料的搜集可以發(fā)現(xiàn)，矛盾的根源在于是否應當廢除奴隸制度。在此之后，教師再要求學生對當時美國所處的社會環(huán)境進行充分了解，為其判斷解釋提供素材。通過對上述材料的搜集，學生也認識到了南北經(jīng)濟制度矛盾的根源。

3.強化學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

新時期，初中生處于一個以和平與發(fā)展為主題的大環(huán)境之中，國家的不斷發(fā)展強大，也為初中生創(chuàng)造了良好的生活條件，由此也使得一些學生嚴重缺乏家國情懷。因此，由于初中生長期處于溫室的生活環(huán)境之中，家國情懷素養(yǎng)較低，教師在實施歷史教學時，應從歷史事件中搜集一些史料，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)，提升學生核心素養(yǎng)水平。

比如，教師可以以二戰(zhàn)為例，講述二戰(zhàn)期間，全球經(jīng)濟全面癱瘓，大量的人們流離失所，基本生活條件得不到保障。對于我國來說，在七七事變之后，也開始了艱苦的全民族抗戰(zhàn)，并且成為了東方反法西斯的主戰(zhàn)場。在此期間，我國民眾生活在水深火熱之中，飽受殖民侵略。而當前時期，我們生活在和平富強的環(huán)境中，不應該忘記近代中國被動挨打的歷史，進而對學生的家國情懷進行培養(yǎng)，促使學生形成核心素養(yǎng)得以有效提升。

總而言之，初中生的歷史素養(yǎng)比較低，而且在初中階段才開始接觸歷史學科知識，學科知識基礎較為薄弱。教師在實際教學時，不僅要按照新課改相關要求，完成課堂知識教學，而且還要在教學時，著力對學生的歷史核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生學習該學科知識的興趣，教會其掌握學習歷史的方法技巧，進而實現(xiàn)歷史學科教學效益的最大化。

參考文獻

[1]馮曉艷.論新課標下初中歷史教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（30）：125

[2]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究—以初中歷史（部編版）教學為例[J].蘭州教育學院學報，2019.35（09）：168-170

[3]張新民.基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學策略[J].西部素質教育，2019.5（17）：74

[4]吳佳佳.基于核心素養(yǎng)的初中歷史新課教學設計—以“西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展”為例[J].教師，2019（24）：92-93

[5]葛立功.核心素養(yǎng)引領下的初中歷史主題式教學—基于部編版初中歷史教材的實踐研究[J].教師，2019（24）：96-97