情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉

摘?要：幼兒園時期是幼兒語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，教學(xué)環(huán)境會對幼兒語言能力的提升產(chǎn)生直接的影響，因此，幼兒園在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，幼兒教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促使幼兒深入到教學(xué)情境中親身感受語言的魅力，有助于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，并最終能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生語言能力的目標(biāo)。本篇文章主要分析了當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)存在的問題，并分析了情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);幼兒園;語言教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0055-02

對于幼兒園時期的孩子來說，由于年齡尚小，自我約束能力較差，在課堂教學(xué)中常常會被新奇的事物吸引注意力，再加上觀察力和記憶力等方面都存在匱乏的情況，使得幼兒園語言教學(xué)存在很大的困難。在幼兒園語言教學(xué)中，幼兒教師要充分掌握幼兒的性格特點(diǎn)，要對幼兒有效的引導(dǎo)，為幼兒營造出一種良好的教學(xué)情境，無論是對語言教學(xué)流程和語言教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有助于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

1.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用的重要性

在幼兒園中，語言教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過語言教學(xué)，不僅能夠使幼兒與人正常進(jìn)行交流，還有助于傳承中華傳統(tǒng)文化。幼兒在幼兒園中不論是進(jìn)行交流活動，還是學(xué)習(xí)積累文化知識，都是以語言作為基礎(chǔ)的。情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高語言教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有助于促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)幼兒表達(dá)情感，還能夠促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，這樣更有助于提高幼兒的理解力、想象力和創(chuàng)造力。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）能夠吸引幼兒的注意力。幼兒由于年紀(jì)尚小，大腦發(fā)育不完全，因此很難將注意力集中到幼兒語言教學(xué)中，甚至還會對教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠有效吸引幼兒的注意力，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使幼兒能夠更加主動的參與到教學(xué)活動中，并且能夠從活動中真正體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅能夠豐富幼兒的語言知識，還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而能夠獲得最佳的教學(xué)效果。

（2）有助于促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)。在幼兒園教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的情感表達(dá)，并且能夠在教學(xué)中體會到語言表達(dá)的樂趣。不僅如此，還可以通過表演、游戲、唱歌等方式進(jìn)行情感表達(dá)，從而促使幼兒在教學(xué)過程中能夠受到良好的熏陶。

3.當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

（1）仍然堅持使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。長久以來，大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)形成了固定的思維，傳統(tǒng)教育模式在他們的腦海中根深蒂固，因此，即使教育事業(yè)進(jìn)行了很大的改革，大多數(shù)教師仍然會堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)幼兒教師會讓幼兒將學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，這種方式盡管能夠讓幼兒掌握了很多詞匯，但是由于年紀(jì)尚小，并不能夠理解這些詞匯的意思，而是單純依靠記憶，不能夠在日常中進(jìn)行使用。這樣的教學(xué)方式不僅無法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，甚至還會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（2）教學(xué)方式過于單一。就目前情況來看，幼兒園進(jìn)行語言教學(xué)時，會通過幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，盡管會要求幼兒早上要說早上好，放學(xué)要說再見，但是并沒有教會幼兒該如何表達(dá)自己的情感。作為幼兒教師，應(yīng)該要時刻關(guān)注幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，了解幼兒感興趣的內(nèi)容，然后及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這樣才能夠促使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的語言能力。如果單純使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，容易忽略幼兒對語言表達(dá)的真正需求。

4.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

（1）以幼兒為主體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。新課改實(shí)行以后，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，將情境創(chuàng)設(shè)引入到幼兒語言教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，還有助于提升幼兒園語言教學(xué)的質(zhì)量。由于幼兒年齡尚小，如果創(chuàng)設(shè)的情境過于繁瑣，會不利于幼兒語言能力的提升，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，要尊重幼兒在語言教學(xué)中的主體地位。第一，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，站在幼兒的角度思考問題，并進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二，借助道具進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于幼兒而言，較容易被新奇的事物所吸引，教師可以借助道具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠促使幼兒更加積極主動的進(jìn)行思考，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性;第三，教師要對幼兒進(jìn)行鼓勵，幫助幼兒樹立自信心，這樣能夠促使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也能夠?yàn)橛變毫己玫陌l(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。對于幼兒而言，正處于活潑好動的時期，注意力容易被新奇的事物所吸引，無法長時間集中注意力，為此，需要在語言教學(xué)中，要盡可能的提高語言教學(xué)的趣味性，這樣能夠有效延長學(xué)生集中注意力的時間，從而能夠?yàn)檎n堂教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《有趣的毛毛蟲》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容再對幼兒進(jìn)行分組之后，分別扮演不同的角色，然后借助表演的方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣一來，能夠有效加深幼兒對語言知識產(chǎn)生新的認(rèn)知，并主動融入到游戲情境中，使得幼兒的表達(dá)能力和自控能力都能夠得到有效的鍛煉，語言運(yùn)用能力也能夠得到有效的提升。

（3）根據(jù)語言教學(xué)方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。幼兒園語言教學(xué)的質(zhì)量會受到教學(xué)方式的影響，想要在幼兒語言教學(xué)中發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的作用，就需要將情境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園語言教學(xué)方式中，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠促使幼兒在無形中學(xué)習(xí)和掌握大量的語言知識。例如，在開展《漱口》的活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿自己家中的長輩或者自己朋友的漱口動作，然后以模仿的方式開展教學(xué)活動，這樣能夠有效提升語言教學(xué)的趣味性。

（4）重視情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，雖然幼兒年齡較小，但仍然需要重視幼兒的情感體驗(yàn)，要針對幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好組織開展相應(yīng)的語言教學(xué)活動，以此加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。除此以外，幼兒教師還需要對幼兒語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，促使幼兒可以從多角度、多方面得到教育，這樣也能夠使語言教學(xué)變的更加有意義。例如，在講述《小熊哭了》的故事時，幼兒教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在小熊的情感變化上，并借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使幼兒能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。不僅如此，幼兒教師還可以組織幼兒進(jìn)行表演，重點(diǎn)要表演出小熊在不同階段的心理活動，從而引導(dǎo)幼兒判斷私自帶小熊到陌生環(huán)境的行為是對是錯，這樣能夠使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理活動，并且能夠認(rèn)識到將小熊帶回原處的重要性。

5.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮著巨大的作用，幼兒教師要明確自身的職責(zé)，要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀對語言教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而能夠有效提升幼兒語言表達(dá)的能力。

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