借繪本之力 助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

林詩蕓

摘?要：《指南》中提出：在當(dāng)前時代背景下，幼兒教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣、幫助幼兒體驗探究過程、培養(yǎng)幼兒探究能力作為教學(xué)重點，充分考慮不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒積極、自主的完成知識學(xué)習(xí)。繪本是以圖畫與文字為載體一種表現(xiàn)形式，繪本數(shù)學(xué)簡單來說就是將生活中較為常見的數(shù)學(xué)知識以幼兒喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來，幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并將其應(yīng)用至實際生活中，最終獲得較好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。如何借助繪本之力，提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前諸多幼兒教師亟待思考的首要問題。

關(guān)鍵詞：繪本;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0046-02

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、枯燥性相對較強，再加上幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中極易受到外界、自身情緒等諸多影響，現(xiàn)階段下幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀。在此背景下，作為新時期下的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)以幼兒思維特點為依據(jù)，對繪本的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而有效提升幼兒數(shù)學(xué)教育效率，推進(jìn)幼兒教育發(fā)展進(jìn)程。

1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的應(yīng)用意義分析

蘇霍姆林斯基曾說：“對于幼兒來說，使他們?nèi)朊缘氖虑椴粌H可以維持童年情緒，還可以拓展思維、增加幼兒知識儲備量?！崩L本與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，就完全契合了幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性與有效性。有趣性體現(xiàn)在面對色彩豐富、語言活潑的幼兒數(shù)學(xué)繪本，幼兒可以積極自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而非像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。而有效性體現(xiàn)在幼兒不僅可以理解繪本知識，還可以真正理解數(shù)字的概念，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（1）繪本教學(xué)方式促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的理解

第一，采用繪本教學(xué)能將數(shù)學(xué)和生活連接得更緊密，讓幼兒的思維結(jié)構(gòu)能從感性完整到理性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課大多會注重于數(shù)學(xué)知識的講述，而且都是用成年人的思維將數(shù)學(xué)抽象的知識濃縮，傳授給幼兒，但這樣做往往會忽略、簡化知識產(chǎn)生的過程，會讓兒童難以理解這些知識。而繪本把數(shù)學(xué)知識的生成和得到的全過程融入到生動并充滿趣味的故事內(nèi)容當(dāng)中去。繪本故事建立在幼兒擁有基本的知識、生活體驗和思考方法上，能讓數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容充滿實際生活的知識，讓幼兒能夠更容易理解這些知識。

第二，繪本將數(shù)學(xué)思想方法融合在有趣的故事中。雖然在教學(xué)的過程中老師是采用繪本的方式，但其實教學(xué)的本質(zhì)并沒有改變，仍然是數(shù)學(xué)本身。繪本故事利用童趣化的形式，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。這些故事內(nèi)容承載著數(shù)學(xué)知識，通過繪本，用數(shù)學(xué)思維引領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒參加課堂活動，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。采取這樣的教學(xué)方式，還能幫助幼兒借助繪本形式閱讀、思考以及互動，更好地學(xué)習(xí)適合幼兒年齡階段的數(shù)學(xué)知識。

第三，繪本教學(xué)致力于發(fā)展幼兒情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師和幼兒的距離，容易引起幼兒和老師之間的積極的情感共鳴。既能夠讓課堂充滿知識的氛圍，讓理性思維和感性情感相結(jié)合，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿出情感和智慧。

（2）新式教育方式推動教師提升專業(yè)

第一，使教學(xué)方式從死板到充滿創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)繪本相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加具有創(chuàng)造性，讓老師和幼兒都能擺脫教材的束縛，老師能取得更廣的教學(xué)空間。在這個過程中，老師們需要更多地考慮教學(xué)題材、情節(jié)和傳授知識的方式，拓寬自己的知識領(lǐng)域，充分發(fā)揮老師的主觀能動性和創(chuàng)造力。

第二，讓師生關(guān)系變成雙向共同合作關(guān)系。

繪本的形象教學(xué)能讓看似高高在上的老師從講臺上走下來，和幼兒之間的教學(xué)關(guān)系變得更親切，把知識的傳授者和接受者都變成故事的欣賞和理解者。在繪本教學(xué)課堂的開展過程中，老師要和幼兒相互合作，感受數(shù)學(xué)問題并且理解思考問題。努力讓師生在教學(xué)中共同活動，構(gòu)建和諧課堂、平等的師生關(guān)系。

第三，讓老師從教學(xué)者變成研究者。

在繪本開發(fā)和運用的過程中，老師要作為兒童研究者和教學(xué)研究者存在，他們要研究幼兒的思想水平、興趣和認(rèn)知水平。這樣的要求也就改變了老師大多只關(guān)注教材，卻不注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，如此能更全面且深刻地理解幼兒的思維，走進(jìn)他們的世界。讓老師設(shè)身處地為幼兒考慮，在改進(jìn)繪本的基礎(chǔ)上，考慮幼兒的接受界限和理解的能力。

2.借繪本之力 助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)—幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的應(yīng)用分析

（1）合理選擇繪本，挖掘數(shù)學(xué)元素

繪本故事是決定幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，要想真正保證數(shù)學(xué)活動有效性，就必須要具備一定的選擇能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同幼兒的性格特點、生活經(jīng)驗合理選擇繪本，并從繪本中整合出具有教育價值的數(shù)學(xué)知識。比如，在《一顆紐扣》繪本中，不同紐扣的特征各不相同，但是通過整理分析，可以以形狀、孔眼數(shù)量、紐扣大小為標(biāo)準(zhǔn)對紐扣進(jìn)行整體分類，在實際教學(xué)中，教師可以以紐扣故事為入手點，而后從數(shù)學(xué)的角度對這一故事進(jìn)行闡述，引導(dǎo)幼兒依據(jù)不同紐扣特征進(jìn)行配對，在跟隨小老鼠尋找紐扣主人過程中，幼兒不僅認(rèn)識了數(shù)字，而且還掌握了不同紐扣的外部特征。在基本操作完成后再要求幼兒動手實踐，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效鞏固，幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。

（2）結(jié)合課程目標(biāo)，整理繪本內(nèi)容

數(shù)學(xué)繪本故事既不能貪圖表面熱鬧，也不能過于強調(diào)數(shù)學(xué)知識，否則會對幼兒的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維造成直接影響。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課的課程目標(biāo)進(jìn)行整體分析，而后依據(jù)幼兒實際情況對繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減。比如，在《一顆紐扣》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，教師可以引導(dǎo)幼兒將紐扣制作成多種顏色的紐扣，還可以設(shè)置一個“為小動物們配紐扣”的環(huán)節(jié)。如此一來，不僅滿足了幼兒心理發(fā)展需求，還可以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提升幼兒探索興趣。但是在實際教學(xué)過程中，教師務(wù)必要在考慮課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確保繪本故事的完整性、趣味性。

（3）分析繪本內(nèi)容，科學(xué)選擇教具

教具顧名思義就是教學(xué)用具。教具不僅是教學(xué)準(zhǔn)備中的主要對象，更是實現(xiàn)教學(xué)活動的重要工具、決定教學(xué)效率的重要因素。而新奇有趣的學(xué)具材料可有效激發(fā)幼兒活動熱情，提升幼兒探索欲望。因此，在實際教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提供有趣新奇的教具幫助幼兒完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。比如，在《躲避惡貓的方法》教學(xué)過程中，教師可以為幼兒提供各種各樣的統(tǒng)計圖，引導(dǎo)幼兒分析活動中的數(shù)學(xué)問題，并通過本次知識學(xué)習(xí)解決生活中的相似問題。在整個學(xué)習(xí)活動中幼兒們有著極高的學(xué)習(xí)積極性，且解決問題效率較好。由此可見，在教具選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些可以引導(dǎo)幼兒自主參與的教具，活化枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)，使幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣。

（4）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒思維

提出問題代表幼兒在進(jìn)行思考。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強的抽象性、邏輯性，但由于幼兒生活經(jīng)驗較為有限、年齡較小，對于一些專業(yè)性較強的問題幼兒很難理解，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇簡單易懂的提問方式，進(jìn)而更好更快的幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)概念。比如，在《躲避惡貓的方法》教學(xué)過程中，后來為了逃跑，老鼠們都有了自己的意見，在它們不知道要如何抉擇時教師可以引導(dǎo)幼兒展開討論，并告訴幼兒可以嘗試應(yīng)用統(tǒng)計圖解決問題。此種方式看似是幫助老鼠們解決問題，其實更是為了幫助幼兒掌握統(tǒng)計知識，解決實際問題，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，繪本對于拓展幼兒自主探究空間、實現(xiàn)幼兒思維有效拓展都有著重要意義。作為新時期下的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，在教學(xué)中依據(jù)不同幼兒的實際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)繪本作用最大化。

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