課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實(shí)施策略探究

陳麗

摘?要：當(dāng)前，幼兒園教育的情況已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。體育活動是幼兒園教育教學(xué)體系中的一個重要模塊。將游戲這種形式與幼兒園體育活動實(shí)施有機(jī)結(jié)合，不僅與幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力相契合，還能使幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力得到提高，使幼兒得到身心健康發(fā)展。越來越多的幼兒園已經(jīng)將體育活動游戲化作為了一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使得其更加符合幼兒教育發(fā)展趨勢。本文就課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實(shí)施策略展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;體育活動

【中圖分類號】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0045-02

從幼兒的年齡特點(diǎn)來看，其比較容易接受新鮮的事物，但是卻很難將注意力長時(shí)間集中在某一件事情上，在教師組織的體育活動中，無法長時(shí)間保持興趣。在課程游戲化背景下，將游戲作為一項(xiàng)元素融入到體育活動當(dāng)中，能使這樣的教學(xué)效果得到優(yōu)化。這種活動形式不僅有利于充分調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性，還能將其注意力集中在活動當(dāng)中，促進(jìn)其身體機(jī)能得到提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與課程要求，為其設(shè)計(jì)合適的游戲活動，促進(jìn)其與幼兒體育活動相結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.幼兒園體育活動中存在的不足

（1）幼兒教師對體育活動游戲化的認(rèn)知存在偏差

在一些幼兒教師的認(rèn)知中，將游戲化理念融入到體育活動當(dāng)中就等于讓幼兒自由活動。這樣的思想觀念會對其實(shí)際的教學(xué)行為形成負(fù)面的影響，使得幼兒體育活動游戲化逐漸失去控制，呈現(xiàn)放任的狀態(tài)。另外，許多教師還不具備較強(qiáng)的教育能力和意識，沒有對幼兒安全形成正確的認(rèn)識。在對體育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)施上缺乏有效的思考。這就使得幼兒體育活動很難得到有效的開展，使得體育活動呈現(xiàn)形式化。在這樣的活動中，無法使幼兒得到充分的鍛煉。所以，在游戲化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該對其形成正確的認(rèn)知，提高體育活動的質(zhì)量和教育價(jià)值。

（2）幼兒園體育活動開展缺少目標(biāo)性

一般情況下，幼兒園教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)。但是許多在幼兒園中從事體育教學(xué)的教師畢業(yè)于體育專業(yè)，缺少相應(yīng)的教師工作培訓(xùn)，就會出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。由此衍生出一個問題，那就是教師為幼兒開展的體育活動缺少目標(biāo)性，過于盲目和隨意。體育活動并沒有體現(xiàn)出層次性，使得幼兒無法在參與活動中獲得挑戰(zhàn)，也使得活動開展的效率較低。另外，從當(dāng)前我國幼兒園體育活動開展的實(shí)際情況來看，幼兒園體育活動的時(shí)間有所延長，形式和內(nèi)容也日趨規(guī)范化和趣味化。從體育活動的運(yùn)動量角度來看，并沒有根據(jù)幼兒的心理負(fù)荷能力對活動進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。這就使得在實(shí)際的活動中，會出現(xiàn)時(shí)間過長或者過短，運(yùn)動量過少或者過多的問題。這樣的情況不利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

（3）幼兒園體育活動的組織形式較為單一

許多幼兒園的活動場地較為單一，教師為幼兒所投放的材料也比較有限，種類和數(shù)量較少，甚至不夠牢固。在這樣的活動條件下，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒爭搶同一個器械的問題。另外，需要幼兒排隊(duì)的時(shí)間也較長，甚至?xí)霈F(xiàn)消極的情緒。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動的過程中，開展體育活動的形式和內(nèi)容較為單一，這就很容易打消幼兒參與體育活動的積極性。這種體育活動的開展形式無法達(dá)到理想的活動效果，與體育活動游戲化的目標(biāo)相背離。

2.課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的游戲情境

如果教師一味開展單一形式的體育活動，很容易使幼兒失去興趣，產(chǎn)生枯燥的感受。針對這樣的情況，要想充分發(fā)揮課程游戲化的積極作用，培養(yǎng)幼兒形成積極參與體育活動的興趣，教師可以為其創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的游戲情境。通過這樣的方式使幼兒能在參與體育活動的過程中感受到樂趣。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行障礙跑這項(xiàng)活動中，進(jìn)行單一的障礙跑訓(xùn)練，在活動之初，幼兒還能積極參與，但是開展幾次后，幼兒的積極性就明顯下降。因此，教師可以將游戲情境引入到活動當(dāng)中，使障礙跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成“拯救小貓”的游戲。教師在終點(diǎn)放置一只被關(guān)在籠子中的小貓，幼兒需要跨過一路上的各種障礙，將小貓解救下來。幼兒成功解救小貓后，小貓會送給幼兒一個禮物。運(yùn)用游戲情境使得體育活動的趣味化得到體現(xiàn)，有利于優(yōu)化體育活動的開展效果。

（2）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

首先，幼兒教師為幼兒設(shè)計(jì)的游戲化體育活動應(yīng)該體現(xiàn)出目的性。從幼兒園學(xué)生的角度來看，體育活動的開展目標(biāo)是使其掌握一些基本的動作。這就使得幼兒教師需要將幼兒的實(shí)際情況作為設(shè)定活動目標(biāo)的主要依據(jù)，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。不同階段的體育活動應(yīng)該體現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)。使幼兒能在參與體育活動的過程中得到身體機(jī)能的綜合發(fā)展，從而為其健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師對游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到幼兒之間的差異。教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的幼兒。例如，教師在開展“跨跳闖關(guān)”這個游戲活動的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的身高和運(yùn)動能力合理設(shè)置障礙物的高度，使其能隨時(shí)調(diào)整障礙物的高度。這樣才能使每個幼兒都能參與到游戲活動當(dāng)中，從而得到適合自己的體育鍛煉，并在游戲活動中樹立信心，感受成功的喜悅。這樣的活動形式有利于調(diào)動幼兒參與體育活動的熱情。

（3）對游戲道具的使用方法實(shí)施創(chuàng)新

幼兒接受新事物的能力普遍較強(qiáng)，但是保持興趣的時(shí)間也不是很長。如果教師一味采用相同的活動形式和活動材料，很容易使幼兒形成枯燥感。針對這樣的情況，幼兒教師應(yīng)該對游戲道具的使用方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對一種活動材料和游戲道具進(jìn)行開發(fā)，使其能運(yùn)用于不同類型的游戲當(dāng)中。例如，在幼兒園體育活動中，沙包是一種常見的游戲工具，其材料比較柔軟，這個特點(diǎn)適合幼兒使用。所以，教師可以嘗試創(chuàng)新沙包的玩法。教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個“沙包投籃”的游戲。教師將班級的幼兒進(jìn)行組別劃分，組織幼兒在籃筐下面站成一條豎線，依次按照順序?qū)⑸嘲度氲交@筐當(dāng)中，直到全部投完，比一比哪個小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完成。只要教師能在體育游戲活動中融入創(chuàng)新理念，還能開發(fā)出更多有趣和新奇的游戲形式，比如，沙包“打老虎”、沙包運(yùn)輸隊(duì)等。

（4）提高游戲活動組織形式的豐富程度

首先，幼兒教師應(yīng)該將幼兒的年齡特點(diǎn)作為依據(jù)，為其選擇合適的體育活動用具或者材料。將游戲與體育活動實(shí)施有機(jī)結(jié)合，游戲工具和材料的選擇是其中的一項(xiàng)關(guān)鍵工作。對于幼兒園小班的學(xué)生，教師應(yīng)該著重考慮游戲材料的安全性，比如，教師可以將跳繩作為游戲工具。例如，教師可以為幼兒組織和開展“跳繩比賽”這個游戲，對幼兒進(jìn)行小組劃分，為每兩個幼兒發(fā)一根跳繩，一個幼兒拿住跳繩的一端，進(jìn)行雙人跳練習(xí)。這樣的活動形式有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識。對于幼兒園中班的學(xué)生，教師可以運(yùn)用輪滑、單車等具有機(jī)械性質(zhì)的工具，使幼兒對體育活動的參與興趣得到激發(fā)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行輪滑運(yùn)動時(shí)，先使幼兒掌握一些基本的動作要領(lǐng)，再逐漸增加難度，在練習(xí)場地?cái)[放一些障礙物，并使幼兒之間可以進(jìn)行“輪滑過障礙”的游戲。其次，教師應(yīng)該結(jié)合體育活動的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)新游戲的形式。教師也定期邀請家長共同參與到幼兒園的體育游戲活動當(dāng)中，讓家長和幼兒共同完成一些游戲任務(wù)，比如，滾鐵環(huán)、趣味傳球等。通過這樣的方式增進(jìn)幼兒與家長之間的感情，并向幼兒滲透傳統(tǒng)文化。

綜上所述，將游戲與幼兒體育活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了越來越多幼兒教師的一項(xiàng)教育選擇，并達(dá)到了較為理想的活動效果，也是幼兒園教育發(fā)展的新方向。因此，幼兒教師可以在日常開展活動的過程中，創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的游戲情境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，對游戲道具的使用方法實(shí)施創(chuàng)新，提高游戲活動組織形式的豐富程度。通過本文對課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實(shí)施策略展開的一系列探究，希望能為提高幼兒園體育活動的開展效率提供一些參考。

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