基于信息技術(shù)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)研究

顏皇妹

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育方面的改革也越來(lái)越重視，尤其是對(duì)于學(xué)前教育的幼兒來(lái)說(shuō)，國(guó)家開(kāi)始讓其初步接觸數(shù)學(xué)課程，并且通過(guò)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)的模式也逐漸被廣大幼兒園所接受，為現(xiàn)階段的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的便利。利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅可以充分激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，還能在一定程度上豐富課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，本文首先對(duì)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出了一些有效的策略，希望可以為今后的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0040-02

由于幼兒園的幼兒年齡較小且心理發(fā)展還不成熟，所以其對(duì)一些理論性的知識(shí)還沒(méi)有較高的興趣，并且由于幼兒目前的自理能力較差，教師除了要負(fù)責(zé)其日常的學(xué)習(xí)外，還要對(duì)幼兒的生活飲食進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，這種情況就很可能會(huì)使教師準(zhǔn)備教學(xué)課件的時(shí)間明顯減少，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)不能進(jìn)行有效的創(chuàng)新，幼兒也不能提起學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，部分教師開(kāi)始采用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，并且從中發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，所以，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的研究，具體內(nèi)容如下。

1.現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)較為單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師特別重視幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，經(jīng)常忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)使大多數(shù)的幼兒經(jīng)常處于一種精神分散的狀態(tài)。如果在這種情況下教師一味的注重幼兒的知識(shí)掌握能力，就會(huì)明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率和質(zhì)量不能得到有效的保證。

（2）教學(xué)方法不合理

大多數(shù)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)是直接參考小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行的，教師在教學(xué)過(guò)程中直接解讀課本中的具體內(nèi)容，卻忽視了目前幼兒還沒(méi)有足夠的理解能力，再加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)抽象思維的要求較高，而幼兒的想象力豐富，邏輯思維能力還沒(méi)有完全形成，所以這也就使幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有效理解教師講的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效率明顯降低。

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（1）創(chuàng)造教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以教師首先需要做的就是充分激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而教師經(jīng)常采用講故事、表演等方法來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這種方法實(shí)際上并不能起到比較明顯的作用。而通過(guò)大量的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù)非常感興趣，在此，教師就可以將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以利用多媒體展示自己的教學(xué)課件，通過(guò)豐富、有趣的圖片或者視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，這樣不僅能夠幫助教師改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)，還能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了雙贏的結(jié)果。

在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常講授的“家在哪里”活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多媒體的方法播放一段動(dòng)物找家的比賽，小狗、小兔子、小雞等動(dòng)物一起找家，每個(gè)小動(dòng)物家的具體坐標(biāo)圖（樓層、單元、方向等）都標(biāo)注在大屏幕上，此時(shí)教師就會(huì)提問(wèn)“小狗的家住在哪里”，然后幼兒通過(guò)屏幕上小狗回家的方向以及描述就能判斷出小狗家的具體坐標(biāo)圖，這樣不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能讓幼兒初步了解位置的表示方法，從而使其在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）與實(shí)際生活相結(jié)合，從而增強(qiáng)幼兒的思維發(fā)展

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中最重要的就是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以幫助了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的重要性，幼兒也會(huì)在實(shí)際生活中積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。但是由于幼兒園課堂教學(xué)中不能把生活中的道具使用進(jìn)來(lái)，所以在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，以此來(lái)提高其問(wèn)題的解決能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字”教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)10個(gè)不同的水果，然后讓幼兒數(shù)一數(shù)這10個(gè)水果，在此之后幼兒就可以充分發(fā)揮自己的想象，將生活實(shí)際中吃過(guò)的水果畫(huà)出來(lái)，看看其中有多少種水果。這樣不僅能讓幼兒準(zhǔn)確的數(shù)出水果的數(shù)量，還能促進(jìn)其思維的發(fā)展。

（3）利用多媒體技術(shù)解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題

一般教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容都是課本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，但是由于現(xiàn)階段的幼兒年齡較小，其比較喜歡將事情的發(fā)展想象得更為豐富，所以幼兒的抽象思維發(fā)展較為緩慢。對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)將一些抽象、概括性強(qiáng)的知識(shí)生動(dòng)、直觀的展示出來(lái)，從而有利于其更加直觀的看待問(wèn)題，以此來(lái)提高幼兒的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在幼兒園的“看圖列算式”這一數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示出花園里花朵顏色的轉(zhuǎn)換，然后找出顏色變化后紅色和黃色的花，然后幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)屏幕上有4朵紅色的花，2朵黃色的花，幼兒就可以通過(guò)一個(gè)一個(gè)的數(shù)花朵得出總共有6朵，從而得出4+2=6.這樣做就能有效提高幼兒解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而提升其對(duì)問(wèn)題的解決能力。

3.信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

（1）信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源

在新的課程理念中，對(duì)于小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更加提倡來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生平時(shí)在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象放到課堂上，讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)的存在和奇妙，使得復(fù)雜難懂的概念和問(wèn)題變得通俗易懂，而對(duì)于如何更好的把這些場(chǎng)景還原，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，信息技術(shù)就發(fā)揮了很好的作用，可以通過(guò)一些肉眼可見(jiàn)的事物讓學(xué)生自己觀察問(wèn)題的變化，更加形象生動(dòng)的了解概念，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集統(tǒng)計(jì)圖表，利用計(jì)算機(jī)制作圖表等等。

（2）使用信息技術(shù)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，因此許多的學(xué)生很難提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而信息技術(shù)的使用使課堂變得有趣起來(lái)，各種聲音、形狀、圖像、色彩融為一體使單調(diào)的課堂變得生動(dòng)和豐富多彩起來(lái)。例如，將“比較數(shù)的大小”和小動(dòng)物賽跑的情境相結(jié)合，既可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中，又有利于對(duì)問(wèn)題的思考和觀察，還能使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲關(guān)卡等等。

（3）使用信息技術(shù)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究會(huì)用多種思維方式解題，每一道題都有不同的解題思路，老師傳達(dá)的只是少數(shù)，更多的需要學(xué)生自己思考，一題多變。原先的板書(shū)由于各種限制，不僅浪費(fèi)了上課時(shí)間，還達(dá)不到很好的效果。而信息技術(shù)和課程結(jié)合之后就十分的方便快捷，使用計(jì)算機(jī)不僅可以快速刪除不要的信息，還能夠隨意移動(dòng)和改變教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程可以清晰的展示在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生更快的掌握。

4.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用中的要求

（1）創(chuàng)建情景，延申注意

營(yíng)造出教和學(xué)的活躍環(huán)境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀、生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，借助信息技術(shù)把動(dòng)畫(huà)音像等元素結(jié)合。

（2）篩除干擾，突出重點(diǎn)

任何教學(xué)中的操作都要準(zhǔn)確和規(guī)范，使用信息技術(shù)，可以更好的解決因不規(guī)范和不準(zhǔn)確而帶來(lái)的不好的影響，把信息技術(shù)作為紐帶，通過(guò)演示，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）多次演示，加深認(rèn)知

幼兒的教學(xué)中重復(fù)的講解是必然的過(guò)程，只有通過(guò)多次和反復(fù)的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)的知識(shí)，而信息技術(shù)的運(yùn)用如果得當(dāng)，可以使知識(shí)更加形象充分的進(jìn)入學(xué)生的記憶。

（4）設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思維

使用多媒體演示時(shí)，要加入問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)幼兒獲取答案的途徑，使幼兒主動(dòng)獨(dú)立思考。

（5）增加互動(dòng)，檢驗(yàn)效果

通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的探討和思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，才能快速了解學(xué)生疑惑，指點(diǎn)其思考和學(xué)習(xí)方向。

（6）完善過(guò)程，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)可以把幼兒的思維活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒看到自己的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，不僅能提高興趣和主動(dòng)性，更能使其加深思考，把握和突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)于當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞娟.基于信息技術(shù)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：108