合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張玉海

摘?要：在新課程改革逐步深入的大背景下，為強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展水平，許多教師都開(kāi)始引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅強(qiáng)化了教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量，同時(shí)也提升了教學(xué)的實(shí)際效率。合作學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得更為多樣化，多種多樣的合作教學(xué)方式也各具優(yōu)勢(shì)。本文就對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析，并提出了幾點(diǎn)有效的策略來(lái)落實(shí)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0026-01

1.引言

在新課程改革逐步深入的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端逐步顯現(xiàn)，教學(xué)工作的開(kāi)展必須做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，才能更大程度上滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展水平，教師們開(kāi)始積極引入新的教學(xué)理念。合作教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)理念，具備著較為突出的應(yīng)用價(jià)值，在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的應(yīng)用之后，已經(jīng)發(fā)揮了尤為顯著的作用。在這篇文章當(dāng)中，我們就對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究。

2.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

合作教學(xué)模式作為一種綜合性的教學(xué)模式，其呈現(xiàn)方式較為多樣化，具體而言，我們可以采取以下幾種形式來(lái)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際作用。

（1）積極引入討論學(xué)習(xí)法

在新的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)退居于引導(dǎo)者的位置之上，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所具備的主體價(jià)值。而小組討論教學(xué)方式的應(yīng)用使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得以發(fā)揮，能夠切實(shí)強(qiáng)化課程教學(xué)工作的開(kāi)展秩序。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，能夠拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用，學(xué)生能夠自由的提出自己的想法，發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺點(diǎn)，從他人身上獲得啟發(fā)。例如，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以依據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)于基本概念進(jìn)行講解之后，提出與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由學(xué)生通過(guò)小組討論的形式得出結(jié)論，一個(gè)小組派遣一個(gè)代表，將所得的結(jié)果以及討論的過(guò)程進(jìn)行大致的概括。如果其他小組對(duì)于某一小組所得出的結(jié)論和討論的過(guò)程存有異議，則可以及時(shí)提出。相對(duì)于自主學(xué)習(xí)的形式而言，小組討論的方式更便于學(xué)生找到正確的解題思路，同時(shí)也能夠做到集思廣益，讓學(xué)生在互相幫助的過(guò)程當(dāng)中得到啟發(fā)，從而找出更為恰當(dāng)合理的解題方式。

（2）合理進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取任務(wù)分配的教學(xué)方式來(lái)落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式。而在進(jìn)行任務(wù)分配的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將所講解的教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)不同環(huán)節(jié)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)的組員進(jìn)行明確分工，各司其職共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程，也是學(xué)生查閱資料、掌握更為豐富知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。值得注意的是，在采取此類教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中，為避免小組內(nèi)部存在渾水摸魚的情況，教師也可以在布置任務(wù)時(shí)明確每一位小組成員在小組當(dāng)中承擔(dān)何種角色，同時(shí)定期對(duì)于小組角色進(jìn)行調(diào)配，確保每一位同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得應(yīng)有的鍛煉。最后，教師還應(yīng)當(dāng)留有一定的課堂時(shí)間讓各個(gè)小組對(duì)于自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行講解。通過(guò)引入此類教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)此種特殊的教學(xué)方式也能夠加深學(xué)生對(duì)于講解內(nèi)容的記憶，使得教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量獲得有效的提升。

（3）采用互問(wèn)互答的方式開(kāi)展教學(xué)

學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，而教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象通過(guò)引入互問(wèn)互答的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化課程教學(xué)水平。我們可以將互問(wèn)互答的教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為小組內(nèi)的問(wèn)答以及班級(jí)內(nèi)的問(wèn)答兩種形式。所謂小組內(nèi)的問(wèn)答，就是讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提出自身的疑問(wèn)，再由小組內(nèi)的其他組員配合解答。對(duì)于組內(nèi)成員難以應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，則可以再次提出由班級(jí)內(nèi)的同學(xué)給出答案。最后教師可以對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的問(wèn)答情況當(dāng)中得出學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。采取此種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)作用在于能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，使得學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有更為深入的理解。值得注意的是，互問(wèn)互答的教學(xué)模式往往需要花費(fèi)較多的課堂時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)做好課程時(shí)間的合理安排，避免將過(guò)多的課堂時(shí)間浪費(fèi)于問(wèn)答環(huán)節(jié)當(dāng)中，導(dǎo)致原有的課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。

（4）采取競(jìng)賽教學(xué)的方式

合作教學(xué)模式并非只局限于互幫互助的教學(xué)方式，同時(shí)也包括對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引入競(jìng)賽教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。具體而言，教師在完成基本的課堂內(nèi)容講解時(shí)，可以留有一定的時(shí)間，由某一小組提出與講解內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，其他小組給出答案，教師適當(dāng)做出補(bǔ)充。同時(shí)教師也可以引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，在每學(xué)期末對(duì)于積極回答問(wèn)題且正確率較高的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題參與度。

3.總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一類行之有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中能夠發(fā)揮其獨(dú)有的作用。在這篇文章當(dāng)中，我們提出了討論學(xué)習(xí)法、學(xué)習(xí)任務(wù)分配法、互問(wèn)互答法以及競(jìng)賽教學(xué)法幾類教學(xué)模式，在今后的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們還應(yīng)當(dāng)積極探索其他類型的合作學(xué)習(xí)模式，以此類教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作平穩(wěn)有序發(fā)展。

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