舊醅亦有新滋味

金聲明

摘?要：新課標(biāo)提出了新的教學(xué)要求，老版《地理必修3》教材能否使用、如何使用已然成為值得探討的問題。筆者認為如果課本中的案例挑選得當(dāng)，并加以完善，仍然能夠讓老版教材服務(wù)于新的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：教材;新課標(biāo)

【中圖分類號】G642?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0018-02

目前，新課程方案已經(jīng)實施，但是新版教材還沒有投入使用。因此，老版教材的選用就成為了筆者在當(dāng)前教學(xué)工作中要面臨的一項大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)就人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理3》中第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》，談?wù)勗谛抡n程方案實施中老版教材選用的一點淺見。

老版《必修3》第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》對應(yīng)的課標(biāo)要求是：“以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施?！倍鲜鰞?nèi)容要求在新課標(biāo)中已經(jīng)被刪掉了。但是筆者發(fā)現(xiàn)老版《必修3》里的這部分內(nèi)容現(xiàn)在仍然可以用于新課標(biāo)體系下的教學(xué)當(dāng)中，因為這部分內(nèi)容講述了珠江三角洲地區(qū)從20世紀80年代以來工業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和原因，這大體上符合《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的“以某區(qū)域為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程及原因”。因此，筆者將做好以下幾個環(huán)節(jié)，用好手中的教材，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)（2017版）對選擇性必修2模塊的要求，筆者覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》的過程中，需要達成以下幾個方面的目標(biāo)。

首先，能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，通過案例分析，歸納某產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型區(qū)（如珠江三角洲等）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的過程及原因。

其次，通過案例分析，能夠根據(jù)某產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型區(qū)（如珠江三角洲等）的發(fā)展條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及問題，分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及原因。

最后，能夠從人地協(xié)調(diào)的角度，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整作出簡要解釋。其中第一條目標(biāo)著重培養(yǎng)地理實踐力。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)案例，獲取相關(guān)信息。并根據(jù)所學(xué)知識，探索和嘗試去分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及原因。提高學(xué)生行動意識和行動能力。第二條目標(biāo)著重培養(yǎng)綜合思維能力和區(qū)域認知能力。鼓勵學(xué)生從珠江三角洲等區(qū)域入手，分析區(qū)域發(fā)展條件。從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系。第三條目標(biāo)著重培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。鼓勵學(xué)生分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

2.增刪學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）增加產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容

常見的產(chǎn)業(yè)分類的方法主要有三次產(chǎn)業(yè)分類法和資源密集程度分類法。我國的三次產(chǎn)業(yè)分別是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)即農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)即工業(yè)和建筑業(yè)，工業(yè)包括了采掘業(yè)、制造業(yè)和水、電、煤的生產(chǎn)供應(yīng)等等。第三產(chǎn)業(yè)分為流通部門（如交通、通信、零售、餐飲等）和服務(wù)部門（如金融、保險、教育、文化、國家機關(guān)等）。按產(chǎn)業(yè)所投入的、占主要地位的要素的不同來劃分，也可以把產(chǎn)業(yè)分為資源密集型產(chǎn)業(yè)、勞動密集型產(chǎn)業(yè)、資金密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。學(xué)生通過了解產(chǎn)業(yè)分類以及主要產(chǎn)業(yè)部門的特點，進而結(jié)合地理必修2相關(guān)知識，思考不同產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展條件、存在的問題和發(fā)展方向。

廣義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個地區(qū)內(nèi)不同產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比例關(guān)系。受發(fā)展條件的影響，一個區(qū)域內(nèi)各個產(chǎn)業(yè)部門都有發(fā)展變化，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不斷變化著的。學(xué)生了解到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化是各個產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展變化的結(jié)果，進而思考不同產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展變化的原因，乃至產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主要原因。

（2）列舉中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型示范區(qū)

用課外更加新鮮的案例，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情。例如，江蘇徐州，對于學(xué)生而言是離得最近的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型示范區(qū)?？梢砸源藖砑ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)資料，分析徐州的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展的方向。

（3）列舉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主要原因

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因有多種，例如，知識與技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域協(xié)同與競爭、自然資源稟賦、需求結(jié)構(gòu)、人口規(guī)模與結(jié)構(gòu)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等等。學(xué)生通過了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的主要原因，能夠在面對實際問題時明確分析的方向。

教學(xué)中增加上述內(nèi)容，有利于完善學(xué)生的系統(tǒng)知識，有利于學(xué)生將必修2中區(qū)位因素的相關(guān)知識與必修3中區(qū)域發(fā)展之間建立起聯(lián)系，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化原因的方向。同時應(yīng)該刪除或弱化課本中一些與主題關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，例如，珠江三角洲地區(qū)城市化發(fā)展、城市問題、合理規(guī)劃城市和構(gòu)建大珠江三角洲城市群的相關(guān)內(nèi)容。

3.整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和增刪學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，需要對增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼希詭椭鷮W(xué)生形成相應(yīng)的知識體系和理清分析問題的思路。

首先，安排的內(nèi)容是產(chǎn)業(yè)分類、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是幫助學(xué)生了解各個產(chǎn)業(yè)部門的特點、發(fā)展條件及其發(fā)展變化。例如，山西省的煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)和煉鋁工業(yè)，它們的發(fā)展依賴于山西省豐富的煤炭、鐵礦、鋁土礦和能源;美國“硅谷”的電子工業(yè)，其依靠科技和創(chuàng)新能力來發(fā)展;勞動密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一般依賴于大量廉價的勞動力。同時也要讓學(xué)生們認識到，在區(qū)域發(fā)展的不同階段，發(fā)展條件對各個產(chǎn)業(yè)部門的影響是變化的。例如，原料、燃料、勞動力數(shù)量等因素的影響力在減弱，而市場、交通與通信、科技等因素的影響力在增強。

其次，安排的內(nèi)容是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素，主要是列舉影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素，幫助學(xué)生初步了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因，從而在分析具體案例時能明確思考方向。

再次，是安排課本上的內(nèi)容，運用珠江三角洲地區(qū)這一案例，引導(dǎo)學(xué)生們分析珠江三角洲不同階段的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及變化原因。課本重在分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的推進過程、產(chǎn)生的主要問題以及解決這些問題的對策措施。而現(xiàn)在需要進行一定的調(diào)整，調(diào)整如下表所示：

用上表來引導(dǎo)學(xué)生主要分三個階段分析改革開放以來區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化及原因，從而凸顯新課標(biāo)的要求。但是這部分內(nèi)容也讓筆者有了很大的困惑。一是珠江三角洲地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是否需要讓學(xué)生們?nèi)チ私?，畢竟加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)也是該地區(qū)發(fā)展的重要方面;二是關(guān)于珠江三角洲地區(qū)發(fā)展重工業(yè)和機械制造業(yè)的原因，筆者歸納為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨困境以及重工業(yè)和機械制造業(yè)不發(fā)達，不知是否妥當(dāng)。當(dāng)然，教學(xué)過程要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。三個階段中不同產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展以及原因，都交由學(xué)生結(jié)合課本以及其他相關(guān)資料研究探討。學(xué)生在分析珠江三角洲地區(qū)重工業(yè)和機械制造業(yè)發(fā)展的原因的過程中，會遇到困難甚至觀點錯誤，但是他們分析問題的能力一定能夠得到鍛煉和提升。

最后，安排幾個典型的案例，例如，14年江蘇高考試題中的29題，讓學(xué)生們結(jié)合玉門和大慶的資源問題、環(huán)境問題及現(xiàn)階段的發(fā)展條件，討論玉門和大慶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因。再以江蘇徐州市為案例，讓學(xué)生們課后搜集相關(guān)資料，分析其作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的原因。

綜上所述，通過對教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，仍然可以使舊版教材服務(wù)于新課標(biāo)要求下的教學(xué)。人教版《必修3》中有許多優(yōu)秀的案例可用，例如，我國西北地區(qū)荒漠化的防治、亞馬遜雨林的保護、三江平原濕地保護、山西省煤炭資源綜合開發(fā)以及珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化發(fā)展等。只要我們的教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)，就可以舊醅嘗出新滋味。但是在教學(xué)過程中運用老版教材也是存在困惑的。例如，我們所補充的內(nèi)容的權(quán)威性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性以及所選案例的典型性等方面會有所欠缺。所以，我們更加期待新教材的投入使用。