以繪本為紐帶的家長(zhǎng)助教活動(dòng)

張小娟

摘?要：“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，通過(guò)這種方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，指導(dǎo)他們科學(xué)育兒，和老師肩并肩走在教育孩子的道路上。在工作中，我以繪本為紐帶，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行助教 ，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)備課，并在班群分享助教視頻，書寫助教活動(dòng)總結(jié)，同時(shí)將助教活動(dòng)延伸家庭，在家長(zhǎng)與教師之間搭起了一座溝通、互助的橋梁，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的相互理解與包容，提高了親子閱讀的水平。

關(guān)鍵詞：繪本助教;科學(xué)備課;分享總結(jié);延伸家庭

【中圖分類號(hào)】G616?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0013-01

“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，通過(guò)這種方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，指導(dǎo)他們科學(xué)育兒，和老師肩并肩走在教育孩子的道路上。在工作中，我以繪本為紐帶，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，拓展了家長(zhǎng)工作的范圍，深化了家園合作的內(nèi)涵，家園雙方在信任和尊重的氛圍中互助互補(bǔ)，提高了家長(zhǎng)助教的水平，為孩子們閱讀能力的發(fā)展做出了努力！

1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行助教

學(xué)期初，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上宣傳助教活動(dòng)，闡述助教活動(dòng)的意義，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)忐忑不安，表示很緊張，不會(huì)教怎么辦？是呀，一下子進(jìn)入到一個(gè)自己不熟悉的工作領(lǐng)域，怎么會(huì)不緊張呢？于是我會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看我的繪本教學(xué)活動(dòng)，告訴他們只要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)練習(xí)，一定會(huì)把助教活動(dòng)上得很精彩。盡管我一再鼓勵(lì)，但是家長(zhǎng)們?cè)谥袒顒?dòng)之前還是很緊張，于是我請(qǐng)小朋友為阿姨、叔叔鼓鼓掌，歡迎他們的到來(lái)，有效地消除了家長(zhǎng)們的不安情緒。其實(shí)，一旦真正開(kāi)始助教，家長(zhǎng)的緊張就沒(méi)有了，他們很快會(huì)進(jìn)入到助教活動(dòng)中，和孩子一起快樂(lè)地閱讀。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)備課

每一個(gè)助教活動(dòng)的成功都離不開(kāi)家長(zhǎng)的精心準(zhǔn)備和科學(xué)備課?；顒?dòng)之前，我會(huì)和家長(zhǎng)一起來(lái)選擇繪本，指導(dǎo)他們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及繪本內(nèi)容的難易程度等等來(lái)選擇繪本。選擇好繪本之后，我要求他們反復(fù)閱讀繪本最少十遍，直到把繪本里的每一個(gè)畫面，每一個(gè)細(xì)節(jié)以及每一頁(yè)的文字等等都爛熟于心為止。接下來(lái)進(jìn)行備課，備課分為三個(gè)階段：一是看模板學(xué)備課，制作PPT。我會(huì)提供一個(gè)備課模板給他們，讓他們參照這個(gè)模板進(jìn)行備課，不是簡(jiǎn)單的模仿，而要根據(jù)自己的理解進(jìn)行備課。二是研討備課內(nèi)容。家長(zhǎng)備好課，我便和家長(zhǎng)一起討論，從活動(dòng)導(dǎo)入開(kāi)始，聯(lián)系近期孩子的閱讀內(nèi)容或者孩子生活中熟悉的事情進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)?；顒?dòng)過(guò)程里面，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用觀察畫面、自主閱讀、提問(wèn)、討論交流、表演、配樂(lè)朗誦等等教學(xué)手段。制作PPT時(shí)，可以根據(jù)活動(dòng)需要適當(dāng)加入動(dòng)畫效果，吸引孩子的眼球。三是形成備課稿。形成備課稿后，我請(qǐng)家長(zhǎng)打印出來(lái)，自己反復(fù)揣摩，熟讀數(shù)遍，做好充足的準(zhǔn)備。一切就緒，家長(zhǎng)就開(kāi)始期待助教活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)信心百倍！

3.班群分享助教視頻

在助教活動(dòng)中，我們會(huì)拍下助教活動(dòng)的照片和視頻，并在班級(jí)群里共享。每次助教視頻共享之后，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)真地觀看自己孩子的表現(xiàn)，欣賞助教家長(zhǎng)如何與孩子互動(dòng)，如何有聲有色地朗讀繪本，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀等等。欣賞之余，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)在群里點(diǎn)贊，發(fā)表對(duì)活動(dòng)的看法，談?wù)勛约汉⒆訁⒓踊顒?dòng)之后的一些表現(xiàn)。大家先贊賞再討論，絕對(duì)是腦對(duì)腦的碰撞，心靈對(duì)心靈的激蕩。無(wú)數(shù)次的碰撞與激蕩之后，家長(zhǎng)對(duì)助教活動(dòng)的意義有了更深刻的理解，許多教育觀念無(wú)形中有了改變。 我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)潛移默化地把助教中的一些經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的親子閱讀實(shí)踐中去，對(duì)孩子而言，真是一個(gè)福音！

4.書寫助教活動(dòng)總結(jié)

每次助教活動(dòng)后，我都要書寫助教總結(jié)，總結(jié)包括：繪本的簡(jiǎn)單介紹及文本分析;家長(zhǎng)助教時(shí)精心做的準(zhǔn)備，在助教過(guò)程中運(yùn)用的一些科學(xué)閱讀的方法;活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn);活動(dòng)中的亮點(diǎn)等都會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言一一描述出來(lái)，這樣便于其他家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用到自己的助教活動(dòng)中去。助教總結(jié)是對(duì)活動(dòng)方法的提煉、經(jīng)驗(yàn)的梳理，還有對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園課程的一種感恩的表達(dá)。許多家長(zhǎng)觀看了班級(jí)的助教視頻，以及我的助教總結(jié)，從中受到了很多啟發(fā)，參與助教活動(dòng)的積極性明顯增加，熱情越來(lái)越高漲。

在家長(zhǎng)園地上，我們還會(huì)張貼家長(zhǎng)寫的助教反思，供其他家長(zhǎng)閱讀。許多家長(zhǎng)在反思中提到：做一名幼兒老師太不容易了，組織一次閱讀活動(dòng)要查閱大量的資料，要對(duì)著鏡子練習(xí)無(wú)數(shù)遍，要把教案背得滾瓜爛熟，要對(duì)得起那些天真無(wú)邪的眼睛……這些反思，我總要閱讀上幾遍，甚至十幾遍，讀著，讀著，我感覺(jué)我的心和家長(zhǎng)的心越來(lái)越貼近了，越來(lái)越多的共鳴因繪本助教而產(chǎn)生，越來(lái)越多的繪本因助教而散發(fā)出耀眼的光芒！

5.助教活動(dòng)延伸家庭

一次助教活動(dòng)的成功開(kāi)展，會(huì)帶來(lái)許多意想不到的驚喜，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)、孩子們?cè)谥袒顒?dòng)都在成長(zhǎng)！于是我及時(shí)捕捉一些信息，開(kāi)展一些延伸活動(dòng)，讓繪本繼續(xù)發(fā)揮作用。比如，孩子口述繪本內(nèi)容，家長(zhǎng)記錄，然后進(jìn)行集體交流;制作親子繪本，放到閱讀區(qū)，大家一起共讀;親子表演，在讀書日活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行展示。延伸活動(dòng)有效的鞏固了孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解與記憶，幫助家長(zhǎng)科學(xué)了解了繪本閱讀的一些方法，如：親子制作繪本是繪本閱讀的一個(gè)重要手段，親子表演是提高孩子閱讀繪本興趣的途徑。

《綱要》里指出： 幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。總之，“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，以其特有的形式為家長(zhǎng)、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁，促進(jìn)了家長(zhǎng)與教師之間的相互理解與包容。而“家長(zhǎng)繪本助教活動(dòng)”拓寬了幼兒知識(shí)層面，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，提高了親子閱讀的水平和孩子的閱讀能力！