如何從幼兒的游戲中生成集體教學活動

羅子藝

摘要：在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，確定了游戲在幼兒園教學活動中的重要地位。所以，在幼兒園的發(fā)展建設中，幼兒園應加大對游戲活動的投入力度。幼兒園游戲活動的開展為幼兒口頭交流提供了良好的環(huán)境，同時還為幼兒學習分享、謙讓、協商等等社會性交往技能提供了平臺。幼兒園游戲活動的創(chuàng)建，其有利于集體教學活動的開展。教師通過多種手段實現集體教學活動的開展，培養(yǎng)學生良好的綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;集體教學活動

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0259-01

引言

隨著人們對于幼兒園游戲的關注度越來越高，主要在于游戲對于幼兒的合作性、堅持性以及創(chuàng)造力等等各種學習品質的培養(yǎng)有著重要的作用，能全面的提升幼兒的游戲水平。游戲對于幼兒的感知運動技能的發(fā)展有著促進作用，能夠促進幼兒的智力發(fā)展和知識的豐富，與此同時，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力，實現幼兒主動性、創(chuàng)造性及想象力的發(fā)展。因此在游戲過程中，教師要注重集體教學活動的有效開展，提升幼兒的團隊協作能力以及集體榮譽感[1]。

1.注重游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設

教師可以巧妙利用樓梯，走廊，角落等空間，并使用圍欄，矮柜等為兒童創(chuàng)造一個相對獨立和安全的空間，讓孩子們自由地創(chuàng)造游戲活動。同時，還要注重幼兒游戲活動時間的把控，如果游戲時間較短，無法在游戲活動中開展集體教學活動。若是游戲時間較差，幼兒教師在游戲活動中所開展的集體教學活動時間較長，導致幼兒在游戲中產生厭煩情緒，集體教學活動質量較差。注重游戲材料的放置，根據幼兒年齡特點為幼兒投放游戲材料，在游戲過程中，教師有意組織幼兒進行集體活動，投放的材料不能過少也不能過多，若是過少，幼兒之間易發(fā)生爭搶行為，若是過多，幼兒會自主游戲。因此幼兒教師要根據班級中幼兒園的實際人數投放游戲材料，有效開展集體教學活動[2]。

2.根據幼兒年齡開展游戲

由于幼兒年齡的特點，幼兒在進行游戲活動時，其極易受到外界的干擾，而且持久性很差。教師引導幼兒熟悉游戲材料，促使幼兒進行探究，挖掘集體游戲的樂趣。在游戲過程中，幼兒教師為了有效開展集體教學活動，教師可以建立較為簡單的游戲規(guī)則，規(guī)范幼兒的行為，實現集體教學活動的開展[3]。在游戲活動中，教師要將平行游戲轉變?yōu)槁摵嫌螒?，促使幼兒間展開集體活動。例如：在進行建構游戲——創(chuàng)建秘密花園，摩天大樓和其他場景，以鼓勵孩子們使用圍欄，架空和連接的組合來將扁平物體建造到建筑物中。最后，課堂還可以鼓勵兒童組成小組制定合作計劃，例如：幼兒可以與同伴還有生活經歷結合在一起共同建造花園，道路，幼兒園等。

3.鼓勵幼兒自主制定游戲規(guī)則

在幼兒豐富多彩的游戲活動中，應主張兒童獨立開展活動，但這種自治必須有一定的規(guī)則作為保證。也就是說，游戲需要通過游戲規(guī)則約束孩子的行為，從而建立一定的活動順序，以保證游戲的正常發(fā)展。遵守規(guī)則和自愿活動是辯證和統(tǒng)一的關系。規(guī)則是展開集體教學活動的手段，但同時它具有一定的教育功能。在孩子們的集體教學活動中，有時教師會以規(guī)則的形式明確地告訴孩子，這是明確的規(guī)則意識，但更多時候，規(guī)則需要孩子自我構建[4]。從而將外在的規(guī)則內化為自我生成的軟規(guī)則意識。當一個孩子將外化規(guī)則內化到他自己的行為中時，幼兒就可以逐漸形成一種更穩(wěn)定的行為習慣。幼兒教師在游戲教學活動中，鍛煉幼兒自主性，以及合作性，在規(guī)則制定中，幼兒與幼兒之間的溝通交流，實現了集體教學活動的開展。在一個游戲中，是幼兒的個人行為，同時也是集體行為。幼兒注重幼兒集體行為的發(fā)展，實現集體教學活動的有效落實。

4.構建評價體系

利用教師評價幼兒的模式。教師評價幼兒的意思是，教師利用動作或是語言來對幼兒在游戲活動中的行為給予評價。教師在游戲活動中不僅僅是教師這一個單一的角色，同時還是一個傾聽者、同伴、指導員以及鼓勵者。在對幼兒在游戲里活動中的表現，教師應該報以鼓勵的姿態(tài)，多多將贊美、支持的評價傳遞給幼兒，建立起幼兒的自信心。幼兒教師積極開展集體教學行為，教師應該積極參與到幼兒的游戲活動中，不定時地給予幼兒鼓勵與肯定，使幼兒在輕松、自信地氛圍中完成集體教學活動。同時，可以通過交流的方式來互相傳遞意見與贊美，不僅可以將幼兒的審美觀得以培養(yǎng)，同時還可以幫助幼兒鍛煉表達能力;另外，教師要鼓勵幼兒進行相互評價，幼兒對在集體教學活動中的活動表現進行評價，提升幼兒集體教學活動的教學效果。

結束語

游戲之所以深受幼兒的喜愛，重要來源于其具備動手能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)幼兒綜合素質。在幼兒游戲中開展游戲集體教學活動，其可以實現幼兒協同能力以及合作能力的培養(yǎng)，全面的提升幼兒集體教學活動效果。幼兒教師要注重幼兒游戲活動中集體教學活動的開展，其有助于幼兒綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊永春.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維——促進幼兒園集體教學活動的適宜性和有效性開展[J].課程教育研究，2019（39）：19.

[2]張玲.幼兒園集體教學活動游戲化的實踐[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷九）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[3]王燁.基于幼兒經驗準備的集體教學活動設計與實施[J].上海課程教學研究，2019（Z1）：100-104.

[4]李晶.幼兒園游戲活動與集體教學活動的有效銜接[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：218.