對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考

婁敬芳

摘要：本文介紹了小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育教育存在的主要問(wèn)題，給出了組織主題班會(huì)、創(chuàng)新管理模式、構(gòu)建良好班風(fēng)等解決措施，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0255-01

小學(xué)是學(xué)生個(gè)人思想品德建立的關(guān)鍵時(shí)期，這期間班主任做好班組管理和德育工作對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大。班主任應(yīng)該努力提升個(gè)人能力，通過(guò)組織主題班會(huì)，創(chuàng)新管理方式，構(gòu)建良好班風(fēng)的方式做好學(xué)生的德育工作。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育教育存在的主要問(wèn)題

在小學(xué)班主任班級(jí)管理和德育的工作之中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題影響工作的效果。例如班主任的管理理念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)采取一些靈活的方式對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。缺乏與學(xué)生的溝通，很少組織學(xué)生召開(kāi)關(guān)于德育的主題班會(huì)，不能在班級(jí)內(nèi)形成良好的德育氛圍;部分班主任的德育水平較低，所采取的德育措施往往比較生硬，無(wú)法在潛移默化中影響學(xué)生，反而容易因此產(chǎn)生反效果。

2.完善小學(xué)班主任班組管理和德育的對(duì)策

2.1?通過(guò)組織主題班會(huì)開(kāi)展班組管理和德育。

小學(xué)班級(jí)管理中可以通過(guò)熏陶教學(xué)的方式，潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生在各種課堂活動(dòng)中培養(yǎng)起正確的道德觀念。熏陶教學(xué)的方法多種多樣，教師可以采用主題班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育。在班會(huì)中，教師可以就誠(chéng)信、責(zé)任、互助等主題與學(xué)生展開(kāi)討論，在班會(huì)活動(dòng)中將這些美好的精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。例如，在課堂上可以組織學(xué)生以“做一個(gè)有責(zé)任的人”為主題來(lái)召開(kāi)班會(huì)，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)之前，要求學(xué)生通過(guò)生活中的經(jīng)歷或互聯(lián)網(wǎng)查找的方式收集有關(guān)“缺乏責(zé)任感”的人或事，作為案例用于班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。在班會(huì)活動(dòng)中，教師通過(guò)投影儀展現(xiàn)學(xué)生搜集的生活中不負(fù)責(zé)任的人或事，引發(fā)學(xué)生的思考。然后將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上分成不同的討論小組，就學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論之中明白其他人心中的責(zé)任也讓其他人明白自己心中的責(zé)任，通過(guò)互相間的討論自然而然可以讓學(xué)生明白自身的不足之處，潛移默化中提升學(xué)生的責(zé)任心。例如，教師可以召開(kāi)“誠(chéng)信”相關(guān)的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品德。在班會(huì)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于誠(chéng)信的小故事，也可以讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查閱資料或者網(wǎng)上查找的方式搜集關(guān)于誠(chéng)信的寓言故事和生活中的實(shí)例，在班會(huì)課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的展示。教師首先就曾子為了培養(yǎng)孩子誠(chéng)信品德而將家中的豬宰殺的故事，讓學(xué)生明白誠(chéng)信的重要性;然后再要求學(xué)生主動(dòng)為其他人分享自己了解的誠(chéng)信故事，形成信息的共享。后續(xù)，教師可以組織學(xué)生就幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的問(wèn)題展開(kāi)討論。例如將“別人不講誠(chéng)信，那我們也不要講誠(chéng)信了”、“誠(chéng)信會(huì)讓我吃虧，我不要誠(chéng)信”這樣的觀點(diǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生分析討論這些觀點(diǎn)的不足之前，同時(shí)也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信美德。

2.2?在班級(jí)管理中加入品德教育的創(chuàng)新管理方式，提高學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品德。

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要注意觀察班級(jí)學(xué)生的思想和行為狀態(tài)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，避免學(xué)生養(yǎng)成不尊重他人、以自我為中心不關(guān)心集體等不合格的品德。教師需要將品德教育融入到班組管理之中，提升學(xué)生思想品德。例如，班主任可以針對(duì)班級(jí)里學(xué)生不尊重他人的行為進(jìn)行特別的關(guān)注，記錄學(xué)生起綽號(hào)、搶別人東西、隨意指使別人等不合適的行為，然后組織學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論。要求學(xué)生們就教師記錄的這些行為進(jìn)行評(píng)論，借助學(xué)生的口對(duì)不尊重別人的學(xué)生進(jìn)行教育。也可以讓受到其他人欺負(fù)的學(xué)生進(jìn)行傾訴，將自己內(nèi)心的想法展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)班級(jí)里學(xué)生之間的和諧共處，也讓學(xué)生們明白尊重他人的重要意義。教師也可以將班級(jí)內(nèi)的打架事件作為一個(gè)案例，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的討論互動(dòng)，而不是直接進(jìn)行單獨(dú)的批評(píng)教育，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師可以采用一種柔和的方式，通過(guò)在課堂上旁敲側(cè)擊或者舉例的方式，讓學(xué)生明白自身的不足，主動(dòng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。班主任教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德的教育。例如組織班級(jí)的合唱比賽，讓學(xué)生合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌曲，讓學(xué)生在磨合中對(duì)團(tuán)結(jié)擁有了更加深刻的理解，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的目的。

2.3?構(gòu)建良好班風(fēng)。

為了做好對(duì)學(xué)生的品德教育，在班組管理中班主任可以將學(xué)生的品德表現(xiàn)納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，可以建立班級(jí)的光榮榜，展現(xiàn)某些學(xué)生的良好品德，對(duì)學(xué)生的正確行為予以肯定和表彰。也可以辦班級(jí)的主題黑板報(bào)，展示一下關(guān)于誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、責(zé)任等美德的事例或故事，在班級(jí)內(nèi)形成良好的班風(fēng)。

2.4?努力提高班主任德育素養(yǎng)。

為了做好班級(jí)內(nèi)的德育和學(xué)生管理，需要學(xué)校對(duì)班主任的個(gè)人道德素養(yǎng)進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，避免存在道德素養(yǎng)不佳的班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，同時(shí)要求班主任對(duì)德育投入更多的精力，對(duì)其德育工作水平進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)不重視、不用心的情況出現(xiàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任應(yīng)該高度重視班級(jí)管理和德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想教育，通過(guò)主題班會(huì)、班級(jí)討論、構(gòu)建良好班風(fēng)、提升個(gè)人德育素養(yǎng)這幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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