高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

程倩楠

摘要：在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和積極性。所以，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是教學(xué)任務(wù)的重中之重。化學(xué)是實用性很強(qiáng)的科目，所以本文將在探究現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;方法

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0196-01

引言

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的能力，而化學(xué)科目的教學(xué)特點更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，所以要積極探索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在高中化學(xué)的課堂上，激發(fā)對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，主動探尋化學(xué)教學(xué)中的規(guī)律和奧秘。

1.現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.1?教學(xué)觀念和方法落后。

傳統(tǒng)教育模式的“一刀切”和“填鴨式”方式早已不適應(yīng)現(xiàn)階段的化學(xué)課堂，教師的教學(xué)方法和觀念的落后，根本無法吸引學(xué)生對化學(xué)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，自主性和能動性逐漸減弱。

1.2?化學(xué)實驗的實際操作機(jī)會少。

化學(xué)科目的教學(xué)多是以實驗為基礎(chǔ)，但由于實驗時間長，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，壓力大的原因，實驗室的使用機(jī)會少，很多抽象概念和公式很難讓學(xué)生得到具體的理解。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了化學(xué)實驗在整個化學(xué)教學(xué)過程中的重要性。還有化學(xué)器材使用的申請過程繁瑣和耗費時間長的原因，導(dǎo)致化學(xué)課堂不能有效開展，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。長期下去，學(xué)生會對化學(xué)課產(chǎn)生畏難心理。

2.培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

2.1?提高學(xué)習(xí)效率。

自主能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生充分調(diào)動起對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，利于學(xué)生在課前做好當(dāng)堂課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中表達(dá)自己的疑難點，課后在復(fù)習(xí)過程中加深對知識的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣。

2.2?密切同學(xué)間交流。

提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于形成良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動;課后，帶動了班級其它同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不僅密切了同學(xué)間的交流，和諧了同學(xué)關(guān)系，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大幫助。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

3.1?改變教學(xué)方式和教學(xué)理念。

在新課改要求的背景下，教師要擺脫傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，從實踐中來到實踐中去，注重化學(xué)科目的實踐應(yīng)用性。在化學(xué)科目的授課過程中，建立在教材基礎(chǔ)上與實際生活知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中主動探索化學(xué)奧秘的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，推進(jìn)教學(xué)的有序開展。

3.2?樹立學(xué)生的課堂主體地位。

在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體意識。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展?？梢栽趯嶒灲虒W(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考和交流，讓學(xué)生積極主動探究問題，并發(fā)表自己的獨到見解，加深對知識點的理解。例如，在《氧化劑和還原劑》的問題探究中，提問學(xué)生：氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是什么？我們?nèi)绾蝸砼袛嘁粋€反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)？等問題，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生主動探究，在課堂上發(fā)表自己的看法。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，還有利于教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以解決。

3.3?充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

化學(xué)實驗對化學(xué)科目的教學(xué)至關(guān)重要。化學(xué)實驗作為輔助化學(xué)課程的重要手段，在鍛煉學(xué)生的動手實踐和獨立思考的能力上發(fā)揮了重要作用，不僅可以將抽象知識具體化，還可以在實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，加深對知識的理解與應(yīng)用。在教學(xué)實驗中，教師通過先設(shè)置情境，讓學(xué)生通過觀察化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生新的思考。最后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，化學(xué)反應(yīng)中會發(fā)生怎樣的物質(zhì)變化，在化學(xué)反應(yīng)中，不僅有物質(zhì)變化原來還伴隨著能量的變化。

3.4?劃分學(xué)習(xí)小組。

分小組學(xué)習(xí)可以密切學(xué)生間的交流，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動性。而且小組競爭，還可以活躍課堂氛圍，密切學(xué)生間的互動，在學(xué)生發(fā)表不同見解的同時，加深對知識點的記憶和理解，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。長此以往，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和主動參與的意識。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識。而且學(xué)生間的合作相對輕松，自由發(fā)揮的空間更大，學(xué)生可以利用自己的創(chuàng)造性思維在參與過程中獲得更高的情感滿足。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的劣勢在現(xiàn)階段的高中教學(xué)課堂上日益明顯。要求教師要及時更新教學(xué)理念，切換教學(xué)模式，結(jié)合高中教學(xué)的實際情況展開有針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在劃分學(xué)習(xí)小組和化學(xué)實驗的開展過程中提升自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為化學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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