實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

秦曉晉

摘要：初中物理的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)示范為基礎(chǔ)，用各種不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)的正確性，物理實(shí)驗(yàn)也是分析討論各種物質(zhì)不同形態(tài)，探究各種力量的源泉，所以，在初中物理的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)了非常重要的位置，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，還能解決學(xué)生在生活中產(chǎn)生的各種疑惑，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的展示，學(xué)生能夠可以從中理解各種知識(shí)的原理，利用原理解決課本的習(xí)題，加深印象的同時(shí)，提高了成績(jī)，因此，物理實(shí)驗(yàn)法可以拉近師生距離，增加學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中物理;應(yīng)用;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0195-01

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)非常重要的組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生非常直觀觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以促使學(xué)生積極的思考，考慮現(xiàn)象形成的原因。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)生通過(guò)直觀觀察加深理解，也在掌握和運(yùn)用知識(shí)方面有了較大提高，所以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課堂不可缺少的一部分，物理實(shí)驗(yàn)還對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)邏輯思維起到積極作用，本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)法拉近師生距離，增加學(xué)生動(dòng)手操作，和多媒體聯(lián)系三方面闡述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用研究。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，拉近師生距離，拓展學(xué)生的思維

在以往的物理課堂上，教師依照教案，拿著粉筆在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械地在課桌上聽(tīng)，由于內(nèi)容枯燥，沒(méi)有直觀觀察，教師就給出物理現(xiàn)象，學(xué)生頭腦里沒(méi)有深刻印象，教師所說(shuō)的物理現(xiàn)象也就只能通過(guò)頭腦想象，形不成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)了疑問(wèn)，由于缺少互動(dòng)，師生間沒(méi)有交流，對(duì)于物理知識(shí)傳授也起到阻礙的作用，但在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)中，學(xué)生在直觀看到現(xiàn)象的同時(shí)，內(nèi)心思維活動(dòng)也變得活躍，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問(wèn)也會(huì)迫不及待對(duì)教師進(jìn)行追問(wèn)，師生間一個(gè)表達(dá)疑惑，一個(gè)負(fù)責(zé)解惑，師生間交流促進(jìn)知識(shí)的吸收，拉近了師生間的距離。比如在用海波進(jìn)行晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)海波不斷均勻加熱過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)看到海波從固體逐漸熔化成液體，這時(shí)教師可以和學(xué)生之間有語(yǔ)言上的互動(dòng)，可以問(wèn)學(xué)生看到了什么，想一下其中的原因，啟發(fā)學(xué)生思考，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅看到“神奇”的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得積極。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，增加了學(xué)生動(dòng)手操作，加深知識(shí)的記憶

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師也會(huì)在教學(xué)的課堂上為學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是初中的學(xué)生，還處在思維的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)學(xué)生常常也有自己的想法，而學(xué)生的想法卻無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)榻處熢谡n堂上的實(shí)驗(yàn)都是指導(dǎo)性的，只是指導(dǎo)學(xué)生這樣做可以看到現(xiàn)象，而學(xué)生常會(huì)想不這樣做會(huì)有怎樣的結(jié)果，在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下卻沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試，就會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去些許動(dòng)力，對(duì)物理學(xué)習(xí)是無(wú)益的，所以教師在實(shí)驗(yàn)課上要給予學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，比如在串聯(lián)和并聯(lián)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以直接創(chuàng)造情境，設(shè)問(wèn)怎么才能讓兩個(gè)小燈泡一起亮，應(yīng)該如何連接電路，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖并連接電路，再根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖講解什么是串聯(lián)，什么是并聯(lián)，實(shí)驗(yàn)完成后，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上充分表達(dá)想法的時(shí)間，有些學(xué)生可能會(huì)想，無(wú)論并聯(lián)和串聯(lián)都有小燈泡，沒(méi)有小燈泡連接會(huì)怎樣，或者能不能并聯(lián)，串聯(lián)都有的電路，燈泡會(huì)不會(huì)亮，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅消除心中疑慮，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解混連電路是怎樣的，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也實(shí)踐了他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄恳庾R(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)更加清晰

不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都能夠要求教師在課堂上實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)課上也不能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)難度很大，不易操作，也有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，在課堂操作可能引起傷害，還有些實(shí)驗(yàn)由于現(xiàn)象細(xì)微，現(xiàn)象不容易被觀察，在課上做了半天實(shí)驗(yàn)，卻沒(méi)有實(shí)驗(yàn)效果，浪費(fèi)了時(shí)間，課上的有效性也被降低，比如著名托里拆利實(shí)驗(yàn)，就有可能造成水銀泄漏，水銀的泄漏就會(huì)可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不必要的傷害，對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于多媒體擁有強(qiáng)大的功能，集動(dòng)畫(huà)，視頻，圖像，聲音等功能于一體，操作方便，需要實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)視頻播放，聲音輔助，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，比如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，課本上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)是兩匹馬向相反方向跑，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在課堂操作的，可是通過(guò)多媒體視頻的播放就能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)視頻，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能促使他們積極思考，積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以大大提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也可以增加學(xué)生興趣的同時(shí)，促使他們更加積極的思考知識(shí)的原理，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法還有更多的課堂效果需要我們的物理教師多去考慮，多去研究，多去實(shí)踐，力求將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更好的在課堂上去展現(xiàn)，發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作樂(lè)趣，愿意學(xué)，愿意做，為以后的學(xué)習(xí)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琦武.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（2）：39.

[2]張志錄.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中旬，2019，（10）：96.