數(shù)學(xué)課堂后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化策略

蔣高燕

中圖分類號：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0163-01

后進(jìn)生的問題由來已久，是一個較為常見的教育難題。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，伴隨著知識難度地增加和青春期的到來，后進(jìn)生經(jīng)歷了刻骨銘心的叛逆和迷茫。不少同學(xué)會出現(xiàn)各種問題，學(xué)生之間差異逐漸拉大，班級內(nèi)后進(jìn)生數(shù)量往往會增加。這些孩子是被同學(xué)歧視的群體，可以說學(xué)校里沒有誰喜歡后進(jìn)生。可這類孩子卻大有人在，他們大多很自卑，在同學(xué)老師面前不敢抬頭，甚至很多家長覺得自己孩子不如別人，投來鄙夷的目光，惡語傷人。此時如果不能用有效的方法轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些同學(xué)將走入?yún)拰W(xué)，棄學(xué)的道路，很難讓他們重新回歸課堂。嚴(yán)重違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體同學(xué)的要求。那些學(xué)習(xí)成績差，自信心不足的學(xué)生，在各種鄙夷的眼神后面，是一張張深情的面孔，一個個可憐又自卑的心靈，難道后進(jìn)生就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？當(dāng)然不是，針對數(shù)學(xué)課堂中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，我略談幾點(diǎn)看法，與大家共勉！

1.用“練習(xí)的心態(tài)”代替“分?jǐn)?shù)的比較”

學(xué)校教學(xué)長期以來，是以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。學(xué)生也往往關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非在得到分?jǐn)?shù)的過程中的努力。他們總喜歡和其他同學(xué)比較，只要有比較，就一定會有落后的同學(xué)。多次落后讓這些同學(xué)對自己失去信心變成后進(jìn)生。只因?yàn)橐淮未喂钠鹩職馀Γ淮未问?，最終讓他們認(rèn)定自己天生的不夠聰明，產(chǎn)生自卑厭學(xué)等不良情緒。漸漸的脫離班級群體，成為與老師對抗不斷給班主任找麻煩的另類學(xué)生。

所謂練習(xí)，就是為實(shí)現(xiàn)某個既定目標(biāo)，有意識的反復(fù)參加某項活動。人生中值得去做的每一件事情都需要練習(xí)，事實(shí)上，人生本身就是一個漫長的練習(xí)過程，是一種永無止境的優(yōu)化各種行為的努力。所以老師請每位后進(jìn)生先忘記分?jǐn)?shù)，正確看待考試，把每一次考試當(dāng)做一次練習(xí)，并在剛剛學(xué)習(xí)的知識上付出自己最大的努力。這好比一朵鮮花的生命，從撒下種子到完全盛開，在什么時候達(dá)到完美？“開花”嗎？不！他自始至終都是完美的，它的種子落到土壤中的那一刻就是完美的，不論在成長的哪個階段，哪個時刻，他都是完美的東西——種子，這就是“練習(xí)的心態(tài)”。

讓后進(jìn)生忽略“分?jǐn)?shù)”這個結(jié)果，重視以“練習(xí)的心態(tài)”看待學(xué)習(xí)過程，相信，人生就是不斷練習(xí)成長的過程，沒有絕對的成功，人生只是通過練習(xí)讓自己變得更優(yōu)秀的人生經(jīng)歷。后進(jìn)生，不再焦慮，學(xué)會用心體會成長的快樂，這會讓后進(jìn)生卸下心理包袱，樂于參與學(xué)習(xí)，從而推開轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一扇心靈之門。

2.夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)自信心

綜合觀察班內(nèi)后15名同學(xué)，大多是被家長批評，老師遺忘孩子。他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)課堂知識點(diǎn)會比較困難，又經(jīng)常因?yàn)楦鞣N品行問題被老師批評。他們課堂上不能主動回答問題，老師擔(dān)心課堂時間有限，大多不愿花大量的時間聽后進(jìn)生不完整的表述。這樣后進(jìn)生長期得不到關(guān)注，更容易游離于課堂之外，以至于對他們的教學(xué)陷入無效。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是運(yùn)算。如果沒有運(yùn)算基礎(chǔ)，所有的教學(xué)方法都會歸于零。只有幫助后進(jìn)生突破計算障礙，才能真正提高他們的學(xué)習(xí)成績。我從抓后進(jìn)生計算基礎(chǔ)為重點(diǎn)，為他們樹立學(xué)習(xí)的信心。只要一有機(jī)會就會讓班內(nèi)后八名同學(xué)板書計算過程。如果不會，再請八位同學(xué)一對一輔導(dǎo)，這樣那后16位同學(xué)得到了極大的關(guān)注。從以往的一無所知，到能獨(dú)立完成練習(xí)，得到同學(xué)們的鼓勵和表揚(yáng)，后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，為進(jìn)一步矯正后進(jìn)生后進(jìn)生的行為，創(chuàng)設(shè)了很好的心理基礎(chǔ)。

3.打造積極的人際圈促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變

后進(jìn)生往往是雙差生，不僅僅學(xué)習(xí)上存在困難。他們往往是父母不在身邊的留守兒童，又或是父母離異的單親家庭，長期得不到老師的認(rèn)可，家庭的關(guān)懷，品行上也會出現(xiàn)一系列的問題，因此常常遭到班級內(nèi)主流群體的排斥，將他們孤立于團(tuán)體之外。他們往往不懂得如何愛別人，如何愛自己愛家人。我在班級中組織后進(jìn)生成立“愛心志愿者”小團(tuán)隊。讓這些同學(xué)幫助其他同學(xué)，維修桌椅，打水送水，為班級活動準(zhǔn)備道具購買或租用演出服裝。每到同學(xué)生日的時候還為其他同學(xué)精心準(zhǔn)備生日祝福和小卡片。這些活動讓他們學(xué)會幫助別人，理解了授人玫瑰手有余香的含義，釋放了后進(jìn)生過剩精力。他們因此得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，在教室里變得更加快樂。學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，同學(xué)們也都非常愿意給予他們幫助，為班級創(chuàng)設(shè)了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。他們在幫助別人的同時，老師會獎勵”愛心小卡片”。這些愛心小卡片可以抵消他們不小心犯下的錯誤，這讓他們有了持續(xù)幫助別人的動力。

4.引導(dǎo)家長關(guān)愛后進(jìn)生，形成家校教育合力

后進(jìn)生問題，往往是家長監(jiān)督不得力，學(xué)校教育無效，社會影響不良造成的。有時是因?yàn)闆]有運(yùn)用正確的教育方法引導(dǎo)孩子成長，過于急于求成，造成后進(jìn)生叛逆。后進(jìn)生大多自卑孤僻，認(rèn)為自己不如別人，其實(shí)也是強(qiáng)烈的自尊心在作祟。他們也和其他孩子一樣，渴望得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)。后進(jìn)生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是一閃念，很快就會被消極的情緒所替代，所以發(fā)現(xiàn)”苗頭”就要及時表揚(yáng)。以便加油加溫，如他們的舉手投足，一言一行，一舉一動，哪怕是一個細(xì)微的動作，眼神表情，我們都要有敏銳的觀察分析能力。做到細(xì)了又細(xì)，只要有轉(zhuǎn)變就要把這些轉(zhuǎn)變放大傳遞到家長心中。我讓家長用“朋友圈分享”，一個“進(jìn)步大盤雞”，“成長紅燒魚”“堅持電影院”等方法激勵孩子繼續(xù)堅持努力。教師應(yīng)該對后進(jìn)生充滿信心，相信每一個學(xué)生都是天使，熱情鼓勵，捕捉閃光點(diǎn)老師要與家長經(jīng)常溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，每一周請家長針對孩子的學(xué)習(xí)情況完成小結(jié)，鼓勵孩子不斷進(jìn)步。

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師。后進(jìn)生正是學(xué)生中的弱勢群體。他們更需要我們的關(guān)愛，更需要我們的關(guān)注。作為教師，我們是否該伸出你的愛心之手，耐心之手，信心之手呢？也許你的一次伸手，他們將受用一生。各位同仁們，讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐Π桑?/p>