小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的研究

王鴻雁

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文非常關(guān)鍵的部分，對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。閱讀指導(dǎo)要注重科學(xué)性以及合理性，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取以及建構(gòu)，本文分析語(yǔ)文課中如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提升閱讀指導(dǎo)的科學(xué)性。希望對(duì)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理閱讀指導(dǎo)是有借鑒價(jià)值的，讓閱讀活動(dòng)的開(kāi)展獲得良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo);研究

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0100-01

前言

閱讀指導(dǎo)是語(yǔ)文課中教師的重要教學(xué)手段，新時(shí)代下教師要發(fā)揮出閱讀指導(dǎo)的價(jià)值，借助合理的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的視野得到拓展，并啟發(fā)學(xué)生的智慧。生本理念融入到閱讀指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀指導(dǎo)要符合學(xué)生的愛(ài)好和需求，正確開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，提升的不僅僅是閱讀能力，更是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀指導(dǎo)中要注重對(duì)學(xué)生興趣的合理激發(fā)，興趣可以讓學(xué)生對(duì)閱讀形成更強(qiáng)的動(dòng)力，也是閱讀能力實(shí)現(xiàn)持續(xù)提升的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備對(duì)閱讀的充足興趣，心智才會(huì)得到開(kāi)發(fā)，然后主動(dòng)去探索以及了解文本內(nèi)容，這樣學(xué)生閱讀就會(huì)成為一種習(xí)慣，自學(xué)能力也會(huì)有所提升。僅僅是對(duì)課文的內(nèi)容展開(kāi)閱讀，學(xué)生獲得的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需求的[1]。課改也對(duì)課外閱讀非常重視。教師要借助閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生可以多課外的文本有更多的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。

首先教師可以借助故事，對(duì)學(xué)生展開(kāi)激趣，孩子本身就是對(duì)故事十分喜愛(ài)，在聽(tīng)到有故事的情況下，學(xué)生總是會(huì)保持非常強(qiáng)的好奇心。結(jié)合學(xué)生的這個(gè)情況，教師可以選擇一些有趣的故事，讓學(xué)生可以產(chǎn)生探索的欲望。比如在對(duì)《草船借箭》展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到諸葛亮是一個(gè)十分聰明的人，神機(jī)妙算，可以將其他人的心理算計(jì)到非常精密，教師也可以適當(dāng)將空城計(jì)以及智算華容道這些故事適當(dāng)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心，想要了解諸葛亮更多的故事，這個(gè)時(shí)候教師可以告訴學(xué)生，其實(shí)這些故事都是在《三國(guó)演義》中選取的，不如對(duì)于這本書(shū)展開(kāi)閱讀，這樣就能對(duì)其中很多人物的故事一飽眼福。

其次教師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生在得到刺激之后，好奇心十分強(qiáng)烈，就會(huì)對(duì)一些內(nèi)容展開(kāi)探索，借助學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的閱讀欲望。比如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)候，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)兩方面的軍事實(shí)力有著明顯的差距，然而教師并不直接告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)最終的結(jié)果，讓學(xué)生了解，要想對(duì)了解戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局，就要對(duì)《三國(guó)演義》展開(kāi)閱讀，這樣也是一種方法，同樣是讓學(xué)生在好奇心十分充足的情況下，展開(kāi)課外閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在閱讀指導(dǎo)的實(shí)際開(kāi)展中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生用正確的方式展開(kāi)閱讀。其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生不是不喜歡閱讀，但是閱讀習(xí)慣并不好，影響到閱讀的效果，也因此閱讀能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升。教師要借助合理的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白如何才是正確閱讀[2]。首先是讓學(xué)生要保持認(rèn)真的態(tài)度，在閱讀的時(shí)候，要注重將句子讀通順，保持一邊閱讀一邊思考，其次是要將朗讀以及默讀進(jìn)行結(jié)合，在朗讀的時(shí)候，要注意讀音方面的糾正，保證正確的字音，在默讀的時(shí)候，教師則是為學(xué)生提出一些分布問(wèn)題，學(xué)生會(huì)帶著這些問(wèn)題去讀，然后去在文章中找到答案。教師要借助合理的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生之間形成一些正確的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性，讓學(xué)生可以意識(shí)到閱讀習(xí)慣的重要性，只有保持不錯(cuò)的閱讀習(xí)慣，能力才會(huì)不斷提升，閱讀活動(dòng)的效果才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。教師要堅(jiān)持做到講前讀，也就是在對(duì)課文展開(kāi)講解之前，先讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，借助順暢的閱讀，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)文章的分析，對(duì)文章的意思有大致的了解，這樣可以讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，對(duì)文章基本理解。在對(duì)文章展開(kāi)分析的時(shí)候，也要適當(dāng)穿插閱讀，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考，理解文章中的情感以及思想，從而加深對(duì)文本的理解。在對(duì)課文講解之后，讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)回顧，這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的深入思考。在閱讀指導(dǎo)中，教師可以先對(duì)學(xué)生展開(kāi)示范，讓學(xué)生了解如何正確閱讀，并產(chǎn)生閱讀的積極性，也可以組織朗讀比賽這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中。這些都是可以有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.閱讀指導(dǎo)中的方法指導(dǎo)

在閱讀指導(dǎo)中，教師要注重對(duì)閱讀方法的適當(dāng)傳授。閱讀方法直接影響到閱讀的效果，實(shí)際上閱讀方法是比較多樣化的。比如略讀、精讀以及速讀等，這些都是學(xué)生常用的一些閱讀方法[3]。在展開(kāi)閱讀的時(shí)候，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求以及實(shí)際情況，可以選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如在群文閱讀中，速讀以及默讀就是非常常用的，要先對(duì)文章展開(kāi)整體的了解，細(xì)節(jié)上的問(wèn)題可以先放過(guò)，而對(duì)文章中一些重點(diǎn)的部分展開(kāi)分析，則是要展開(kāi)精讀，對(duì)其中重點(diǎn)的語(yǔ)句以及詞匯，還有一些語(yǔ)法內(nèi)容等，這些都是學(xué)生要注意到的。教師要注重閱讀方法方面的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握各類的閱讀方法，并將閱讀方法運(yùn)用到自主閱讀中，讓閱讀更加高效。

結(jié)論

總之，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀指導(dǎo)，有助于語(yǔ)文課的合理開(kāi)展，也是為了促進(jìn)學(xué)生本身能力的提升。小學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)，教師要迎合學(xué)生的興趣以及心理特點(diǎn)，提升閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性以及科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀水平的提升，讓學(xué)生可以經(jīng)過(guò)正確高效地閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，翟元玲.體驗(yàn)閱讀課堂 豐富學(xué)生情感——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的提升[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：111-112.

[2]于同政.聚焦課堂實(shí)效，關(guān)注核心素養(yǎng)——談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打造優(yōu)質(zhì)課堂[J].才智，2019（18）：202.

[3]章巧媚.莫讓“對(duì)白總是自言自語(yǔ)”——小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)初探[J].亞太教育，2019（06）：84-85.