淺談富有情感的教學(xué)用語在語文課堂教學(xué)中的運用

潘光彬

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0090-01

教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸?！碧丶壗處熇罴值那榫痴Z文認為，情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感。因此，我們的課堂教學(xué)語言要根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)對象精心設(shè)計，傾情投入。筆者在課堂教學(xué)中，進行了導(dǎo)入語、過渡語、提問語、結(jié)束語的運用的探索，收到了提高學(xué)生的語文科素養(yǎng)，提升學(xué)科教學(xué)的效果。

1.富有情感的導(dǎo)入語

俗話說：好的開頭，就成功了一半。一個好的開始，往往會帶來意想不到的好課。富有情感的導(dǎo)入語就會像磁鐵一樣，一下子就能扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到課堂。在上《中彩那天》這課時，我是這樣的導(dǎo)入：“上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，答對有獎”。同學(xué)們一聽，個個都興奮不已。我說：“請拿出一張紙，從0至20這21個數(shù)字中選擇一個，看看你選擇的與老師揭開幸運號碼是否一致。”

話音剛落，學(xué)生們迫不及待地在練習(xí)紙上寫下自己最喜歡的號碼。當我宣布中獎號碼時，沒有對上的大多數(shù)學(xué)生都嘆了口氣，非常失望。當然號碼相同的五個學(xué)生非常高興，紛紛說自己很幸運。

跟著，我讓學(xué)生們再寫一次，要求是這樣：寫兩個數(shù)字，一是為同桌選的，另一個是自己的。當我開獎時，同桌選的數(shù)字中獎的同學(xué)非常高興站了起來。這時，我問為他選數(shù)字的同桌：“請你發(fā)表一下‘為他人作嫁衣的感受，中獎的是他不是你，你的心情怎樣？”

學(xué)生說：“我雖然有點失望，但也為他高興，我立即把數(shù)字給了他，這畢竟不是我的?！?/p>

我立刻豎起大拇指表揚這學(xué)生，并說：“不是自己的不應(yīng)該拿，你們都是善良、誠實的孩子！今天，我們一起學(xué)習(xí)的這課文，分享的就是一個關(guān)于中彩的故事?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就立刻打開課文饒有興趣地讀了起來。

2.富有情感的過渡語

過渡語在教學(xué)的過程中起到承上啟下作用，精美的過渡語猶如一顆顆珍珠能把一堂課串聯(lián)起來。過渡語不但使課堂環(huán)節(jié)之間連接得更緊湊，更流暢，而且它能激起學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生積極參與其中，自然而然地進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》一課時，在引導(dǎo)探究完第一個內(nèi)容，感受到桑娜一家生活貧窮及窮人的勤勞后，轉(zhuǎn)入到第二個內(nèi)容（桑娜、漁夫的美好品質(zhì)）的探究學(xué)習(xí)時，我是這樣總結(jié)過渡的：大家了解桑娜一家的艱辛生活狀況，我記得美國著名作家海明威曾說：“‘窮的人往往富于仁慈。那么讓我們來看看桑娜和漁夫的仁慈、善良表現(xiàn)在哪里?！币龑?dǎo)學(xué)生感受人雖窮困但品質(zhì)美好。

3.富有情感的提問語

教育家葉圣陶先生曾說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！比绾螌?dǎo)呢？他說：“一要問，二要指點”。由此可見，我們不能忽視“問”。富于藝術(shù)技巧有情感的提問是取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的課文有不同特點，那么我們要采用的提問方式不同了。當我在《金色的魚鉤》這節(jié)教學(xué)中，抓住一個中心的問題設(shè)問：“老班長為了把三個小戰(zhàn)士帶出草地，犧牲了自己。但直到最后，他怎么還說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？”這個問題是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題。于是學(xué)生們就圍繞著“老班長完成了上級交給的任務(wù)了嗎？”這個問題進行深入討論。有的說，老班長完成了一半任務(wù)就犧牲了;多數(shù)同學(xué)說，老班長完成了任務(wù)，并列舉具體事例說明。這時，老師又提出問題：“那老班長說自己沒有完成任務(wù)。為什么他這么說，表現(xiàn)了他的什么精神？”這樣的提問，深入到了課文的重點，深入到了課文的主要精神實質(zhì)上。

4.富有情感的結(jié)束語

俗話說：“編筐織籠，貴在收口”。教學(xué)中，富有情感、精彩的結(jié)束語，能在最大程度上掀起結(jié)束的情感高潮，能留下意猶末盡的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《將相和》第二課時結(jié)束時，我繪聲繪色地說：“澠池會后，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高，那將相關(guān)系又演繹怎樣呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?！边@樣一來就在學(xué)生腦海里形成了懸念，為下一課時作了鋪墊。

又授完《十里長街送總理》“憶總理”這節(jié)后，我深情地說：“周總理鞠躬盡瘁，無私奉獻。他是人民的公仆，我們永遠懷念他。”接著，讓學(xué)生聽一段配樂詩朗誦《總理啊，我們永遠懷念你》。那撥動人心靈的詩句，讓學(xué)生沉浸在無比熱愛與崇敬的情感中，升華了主題。

在教學(xué)完《少年閏土》一課后，我問：“同學(xué)們，你們想知道三十年后的閏土是怎樣的呢？”學(xué)生的響亮地回答：“想”。學(xué)生們眼神里充滿了企盼。我說：“魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一書，你們看了就會明白?！眲e出心裁的結(jié)束語，激發(fā)了同學(xué)們的課外閱讀探究的興致。

語文課堂教學(xué)是師生的情感交流、情感互動的過程。有情感有交流互動，就會有好的教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)中，教師的狀態(tài)決定著學(xué)生的狀態(tài)，要讓富有情感的關(guān)鍵語將課堂教學(xué)串聯(lián)，提高學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)實效，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。所以，用感性的語言去營造人文的課堂、還原課堂生態(tài)，落實立德樹人任務(wù)，推進素質(zhì)教育，語文教師責無旁貸。

參考文獻：

[1]賀建軍，張四保著.小學(xué)語文課堂教學(xué)課型，吉林大學(xué)出版社，2008-03.

[2]魏薇.小學(xué)語文教學(xué)法，齊魯書社，出版時間，2010-01-01.

[3]王宗海.小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策，吉林東北師范大學(xué)，2010年.