高中語文作文教學(xué)和作文閱讀關(guān)系的博弈分析

何健

摘要：作文教學(xué)和作文閱讀都對學(xué)生的語文學(xué)習發(fā)揮著巨大的促進作用。在學(xué)生的語文學(xué)習過程中，作文教學(xué)和作文閱讀存在著一定的聯(lián)系，但是二者之間對學(xué)生的學(xué)習促進作用哪一個更為明顯，這是本文討論的重點問題。通過分析二者的關(guān)系來探討二者的促進作用的強弱，促進學(xué)生的學(xué)習能力的提升。

關(guān)鍵詞：語文作文;作文閱讀;強化作用;閱讀重點

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0055-01

1.作文教學(xué)和作文閱讀的重點

1.1?作文教學(xué)的重點。

作文教學(xué)從日常教學(xué)生活入手，注重在學(xué)習的過程中陪養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通過作文教學(xué)的引導(dǎo)作用，將學(xué)生引導(dǎo)到作文寫作的構(gòu)架之中，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。同時，在學(xué)習注重于學(xué)生的辯證思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展多種思考問題的方式，找到不同的寫作切入點，更好的拓寬寫作的思維思路。這就要求學(xué)生在寫作過程中要注重自由寫作與統(tǒng)一寫作的結(jié)合，課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合，多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合，張揚自我與統(tǒng)一標準相結(jié)合的寫作模式的把握，促進學(xué)習能力的提升。

1.2?作文閱讀的重點。

作文閱讀在初讀的過程中進行整體感知課文基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)、人物或主要觀點，對文章有大概的了解。然后在細讀的過程中通過圈點摘要，提出問題，就文章中心、要點、結(jié)構(gòu)、詞句理解或揣摩等提問。最后就是通過研讀的方式，邊讀邊思考，通過閱讀掌握作文的思想內(nèi)涵。在閱讀的過程中注意對段意的提取，注意作文提出問題、分析問題、解決問題作文模式。注意按不同的修辭手法來進行的文章的處理，或者是對于不同的空間順序的描寫方式。通過在閱讀中的積累，能將作文閱讀有效的作用在作文寫作之中。

2.作文教學(xué)和作文閱讀的關(guān)系分析

2.1?作文閱讀是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。

在語文寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習引導(dǎo)大多數(shù)關(guān)于這月技巧和寫作表達上的引導(dǎo)，但是對于學(xué)生來說，要實實在在的寫作，還是需要大量的積累才能在作文中做到有話可說，二者來源于學(xué)生的日常積累，也就是作文閱讀。作文閱讀為寫作教學(xué)提供了基礎(chǔ)，當閱讀達到一定的數(shù)量，在作文教學(xué)中就會很容易達到融會貫通，思路清晰，往往能將閱讀積累運用于作文寫作之中。而缺少了作文閱讀的寫作教學(xué)是不成功的，學(xué)生在學(xué)習的過程中，只掌握了寫作方面的知識，而在文章的表達上會顯得缺少內(nèi)涵，不能引起閱讀興趣，這也不會是一篇好的文章。

2.2?二者相互獨立，不可分割。

作文教學(xué)和作文閱讀是兩種不同的教學(xué)方式，對學(xué)生來說二者是獨立存在的，各自發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過作文教學(xué)掌握有關(guān)寫作方面的技巧和方法，并在這個過程中促進能力的提升。而作文閱讀是通過閱讀豐富完善作文的一種方式，通過學(xué)習收獲豐富的知識儲備。所以二者是相互獨立的。

“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！比~圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時如是說。可憐閱讀和寫作是不可分割的一個整體，二者缺一不可，只有在兩者共同的作用下才能促進寫作能力的提升。離開了作文閱讀，作文教學(xué)缺少了實際的經(jīng)驗，會讓人覺得紙上談兵。而缺少了寫作教學(xué)的閱讀，不能讓學(xué)生深入體會作者的表達方式和情感表現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習和作文的積累運用。所以在作文能力的提升不能割裂作文教學(xué)與作文閱讀的共同發(fā)展。

3.有效的促進二者結(jié)合的方式

3.1?進行作文素材的積累。

素材是作文重要的組成部分，好的素材能讓學(xué)生在學(xué)習的過程中運用自如。所以在進行作文閱讀時，可以對自己喜歡的自然段，好詞好句，進行摘抄中積累素材。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。而對于學(xué)生積累的好詞好句還可以建立進行定期的分享小組，讓學(xué)生通過共同交流來提升知識儲備，更好的運用作文之中。

3.2?通過寫日記來積累。

在高中學(xué)習的過程中，通過寫日記的方式，能加深對于作文教學(xué)和作文閱讀的理解和運用。教師可以在學(xué)習中鼓勵學(xué)生寫日記，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中通過日記來記錄發(fā)生的人和事，內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，通過日記的這種學(xué)習方式，讓學(xué)生強化對作文的掌握，并且在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)改有哪些方面的問題需要注意，提升學(xué)生的學(xué)習能力。

3.3?注重作文教學(xué)和作文閱讀的指導(dǎo)。

高中學(xué)生在學(xué)習的過程中，通過作文閱讀積累了一定的知識和閱讀感受經(jīng)驗，但是要想將這二者有幾分結(jié)合起來，發(fā)揮重大的作用，還有及時的進行教學(xué)指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中要注重對學(xué)生的作文能力的提升。比如，可以對學(xué)生進行定向的作文練習，讓學(xué)生掌握一定寫作能力的基礎(chǔ)下，有效的運用作文閱讀中的有關(guān)知識，像是對修辭手法的運用，在開頭結(jié)尾的處理，或者是對于名言的摘錄都是很好的提升作文檔次的方法。教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，進行教學(xué)指導(dǎo)，爭取讓每一個學(xué)生都能促進能力的提升。

結(jié)語

在學(xué)生學(xué)習的過程中，教師不應(yīng)該將作文教學(xué)與作文閱讀割裂開來進行教學(xué)活動，應(yīng)該認識到二者之間的促進作用，兩二者有機的整合起來，不能偏向某一方面，不在注重二者對學(xué)生學(xué)習的重要性程度的探討，才能把語文教學(xué)中的作文閱讀與作文教學(xué)真正落到實處，也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到語文教學(xué)的目標。

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