高中古典詩歌教與學現(xiàn)狀

成穎

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，我國越來越重視傳統(tǒng)文化對學生文化內(nèi)涵的影響。在素質(zhì)教育的背景下，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對學生其他學科的學習具有積極的作用，還有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。在高中語文教材中，包含多種類型與體裁的古典詩歌。教師應當帶領學生反復吟誦，借助理論知識幫助他們深入理解意象，充盈空白意境，激發(fā)傳統(tǒng)文化在語文教學中的活力，提升他們的情感體驗，促進其審美鑒賞能力的提升，進而培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中古典詩歌;理解意象;意境教學;理解主旨

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0045-01

1.當前語文古典詩歌教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的古典詩歌課堂中，教師更注重引導學生進行閱讀，對必背內(nèi)容進行講解，忽略了他們對課文體特征、文學意境的深刻了解。

1.1?文體特征不明顯。

與現(xiàn)代詩歌與散文相比較，古典詩歌更具有獨特魅力，古代的詩歌問題特征比較鮮明，大多數(shù)的題材以工整的句式、豐富的意境來體現(xiàn)作者或詩人強烈的情感。在當前的古典詩歌鑒賞過程中，教師往往忽略詩歌的體裁，片面地設置教學目標與教學任務，讓學生了解文章的寫作背景、篇章大意等，將現(xiàn)代文學作品的閱讀方法運用到了詩歌鑒賞的學習上，不利于傳遞古典文學中的文化內(nèi)涵，豐富學生的精神世界。

1.2?文學意境不明確。

高中時期是培養(yǎng)學生審美能力與鑒賞能力的關鍵時期，學生思維能力與想象能力較為豐富。在語文現(xiàn)實教學中，教師更注重解釋古典詩歌中的詞義與句意，沒有結合作者創(chuàng)作的意境，將詩歌表達的思想感情直接講授給學生，使得學生的對詩歌的理解停留在表面，使傳統(tǒng)詩歌蘊含的意境與美感無法得到體現(xiàn)，不利于拓展學生學習視野，開闊他們的想象空間。

2.高中語文古典詩歌的教學策略

2.1?把握主旨，傳遞文章內(nèi)涵。

不同題材與類型的詩歌都有其產(chǎn)生的社會根源和個性特征，教師應當結合背景資料，把握文章的中心與主旨，通過引導學生深層思考文章的創(chuàng)作環(huán)境的思考，幫助他們進一步領悟詩歌的內(nèi)涵，實現(xiàn)提高審美能力和鑒賞境界的目標。教師要對古典詩歌題材進行分類，如山水風景類的詩歌有《蘭亭集序》;感時傷今的詩詞《歸去來兮辭》;教育教學類的詩詞《師說》……能夠幫助學生盡快完成對詩歌淺層次的閱讀，進入深層次的解讀。

2.2?創(chuàng)設環(huán)境，幫助理解意象。

古典詩歌與現(xiàn)代文學具有很大的區(qū)別，古典文學中有豐富的文化韻味。教師在講解古典詩歌時，要運用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，收集與教學內(nèi)容相關的圖片與歌曲，加強學生在學習文章的過程中畫面體驗感。古典詩歌的主要特點是音韻美與節(jié)奏美，學生可以通過朗誦與歌詠的方式體會作者描繪的意象。不同的詩歌具有不同的節(jié)奏，具有不同的內(nèi)在情感，要根據(jù)不同的文化意象創(chuàng)設不同類型的課堂環(huán)境，以學生不斷地誦讀關鍵句為基礎，導入多彩的圖片與合理的純音樂，使得學生領會作者情感。在學習高中必修二的楚辭《離騷》這一文學巨作時，導入多彩的圖片幫助學生感受具體意象。其中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！闭宫F(xiàn)了詩人同情人民生活艱苦的君子形象。在詩人被讒害的時刻，他首先考慮的是民生的疾苦，體現(xiàn)了他對國家與人民的熱愛與同情。

2.3?逐句賞析，體驗作者情感。

在古典詩歌中，蘊藏了跳躍性的意象組合，教師要引導學生意讀、美讀詩歌，讓學生在賞讀思辯中對作品有感性的體悟和整體的認識，從而讀進作者的情感世界，自然地產(chǎn)生或喜或悲、或愛或憎的情感體驗。首先，學生意讀詩歌，探尋該詩的意蘊。意讀詩歌，就是指讀懂詩歌的基本含意，余下更深更多的內(nèi)容需要學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想來補充完整，形成豐富的意境，由客觀的景象轉入學生對作者獨特生命體驗的感知，從而品味濃郁的詩情。在學習蘇軾的《赤壁賦》時，詩人通過議論與抒情將情、景、理進行融合，整篇把風與月作為主要意象，以山和水相輔之。此文汲取了傳統(tǒng)歌賦的清韻與特質(zhì)的優(yōu)點，又借鑒了散文的手法與筆調(diào)。如“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”描繪了月夜泛舟、飲酒賦詩的場景，句式參差而疏落有致，表達了詩人沉浸在美好景色而忘懷世俗的快樂心情，而“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”感嘆了生命的短暫，表現(xiàn)了詩人曠達樂觀的人生態(tài)度。

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