高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱集體課教學(xué)研究

唐榮興

摘要：兒歌彈唱教學(xué)作為高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容，與學(xué)生對(duì)鋼琴相關(guān)技能的掌握息息相關(guān)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)前教育活動(dòng)的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。所以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生務(wù)必要掌握相關(guān)的兒歌彈唱相關(guān)技能。鑒于此，本文對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱集體課教學(xué)開展積極探索，以期為兒歌彈唱課程的高效開展提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育;兒歌彈唱;集體課

中圖分類號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0003-01

1.兒歌彈唱集體課教學(xué)策略探究

1.1?準(zhǔn)確讀譜是鋼琴演奏的前提。

曲譜中所呈現(xiàn)的音樂(lè)要素，能夠?yàn)殇撉傺葑嗾咛峁┳钪苯拥难葑嘈畔?，?qiáng)化兒歌彈唱演奏的整體變現(xiàn)力，關(guān)鍵在于熟練的鋼琴引走技術(shù)。而鋼琴演奏訓(xùn)練的前提在于能夠準(zhǔn)確讀譜。相比于鋼琴樂(lè)譜，兒歌往往都是簡(jiǎn)譜記譜，例如《娃哈哈》、《數(shù)鴨子》等經(jīng)典兒歌作品。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，并可以準(zhǔn)確讀譜。當(dāng)前很多音樂(lè)教材都是將五線譜與簡(jiǎn)譜以對(duì)照的方式呈現(xiàn)，教師幫助學(xué)生建立首調(diào)觀念，掌握首調(diào)唱名法，才能正確認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜與五線譜之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并找出其在琴鍵上的相應(yīng)位置。由于學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在此之前沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)，所以，在兒歌彈唱集體課教學(xué)的初學(xué)階段，教師首先要教會(huì)學(xué)生坐姿、手型以及彈奏方法等鋼琴入門階段的基礎(chǔ)知識(shí)，然后從中央C小字一組開始，將簡(jiǎn)譜唱名1234567與五線譜音名CDEFGAB進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。

1.2?掌握調(diào)性規(guī)律，建立鍵盤空間感。

根據(jù)調(diào)式調(diào)性的序進(jìn)，掌握鋼琴?gòu)椬嘀薪?jīng)常用到的大小調(diào)不同織體形態(tài)的常用鍵盤與聲語(yǔ)匯，有利于學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜即興伴奏以及轉(zhuǎn)調(diào)彈奏。鋼琴演奏主要包括音階、和弦以及琶音等基本練習(xí)。而其中音階的練習(xí)是最重要的。由于人的手指是長(zhǎng)短不一的，而音階練習(xí)則要求每個(gè)音高的音色與指法要達(dá)到均勻一致的效果。通過(guò)音階練習(xí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)收支的均衡發(fā)展，提升手指力度的控制能力。與此同時(shí)，高效的音階練習(xí)還能夠?yàn)楹罄m(xù)兒歌彈唱課程的有序開展奠定基礎(chǔ)，而這次過(guò)程中會(huì)必然會(huì)涉及到樂(lè)理理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在兒歌彈唱教學(xué)應(yīng)注重樂(lè)理知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)的穿插應(yīng)用，比如幼兒歌曲中較為常見的C＼＼G＼＼D＼＼A＼＼E＼＼a等大小調(diào)，促使學(xué)生掌握音階練習(xí)、發(fā)現(xiàn)調(diào)性規(guī)律，從而逐漸形成鋼琴鍵盤的空間感。

1.3?把握兒歌彈唱教學(xué)的層次性。

兒歌彈唱集體課所使用的教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，但是不同學(xué)生的個(gè)體音樂(lè)素質(zhì)、樂(lè)感、反應(yīng)能力等方面的差異性則難以全面顧及。因此，兒歌彈唱教學(xué)集體課在兼顧普遍性的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生差異性的培養(yǎng)，找到具有針對(duì)性的教學(xué)突破口，均衡提升學(xué)生的專業(yè)技能。在選擇音樂(lè)教材時(shí)，可圍繞單音、和旋、分解和旋以及無(wú)旋律伴奏四個(gè)基礎(chǔ)部分，綜合考慮歌唱的速度與音域，合理選擇兒歌曲目;根據(jù)幼兒教育中不同年齡段進(jìn)行曲目的層次性選擇，例如，針對(duì)幼兒園小班的學(xué)生可選擇《迷路的小花鴨》、《我愛幼兒園》諸如此類的通俗易唱的歌曲，在教學(xué)中可以一生一降為主、輔以原位柱式以及分解和弦的跳奏與斷奏，體現(xiàn)幼兒歌曲的歡快性。在此教學(xué)中學(xué)生要能夠達(dá)到以下要求：首先要能夠利用三個(gè)正三和弦為幼兒歌曲編配和弦;其次，要能夠通過(guò)單音、柱式和弦等四種基本伴奏為歌曲伴奏;第三，能夠熟練的彈奏C/G大調(diào)以及a小調(diào)歌曲。針對(duì)幼兒園中班的學(xué)生則可選擇《小毛驢》、《好孩子要誠(chéng)實(shí)》等此類篇幅相對(duì)較長(zhǎng)且生動(dòng)形象的歌曲，教學(xué)以兩升一降為主，輔以轉(zhuǎn)位柱式和弦、原位分解和弦的連奏。為體現(xiàn)幼兒歌曲的歌唱性，學(xué)生要達(dá)到以下要求：首先，能夠熟練以三個(gè)正三和弦為幼兒曲目編配和弦;其次，可以熟練以帶八度的半分解和弦與完全分解和弦以及短琶音為歌曲伴奏;第三，能夠熟練彈奏C/G大調(diào)以及a小調(diào)兒歌。針對(duì)幼兒園大班的學(xué)生則可選擇《幼兒園畢業(yè)歌》、《小籬笆》等這些具有較強(qiáng)綜合性且歌詞內(nèi)容豐富的曲目，在樂(lè)曲編配時(shí)，教師可采用三升兩降的綜合性編配方法，例如可通過(guò)改變?nèi)N基本和弦編配中的節(jié)奏，在其中加入附點(diǎn)二分音符、休止符、切分節(jié)奏;保持半分解和弦低音等，體現(xiàn)幼兒歌曲的多樣性。在此階段，學(xué)生要能夠獨(dú)立并協(xié)調(diào)的完成一首兒歌的彈唱，能夠熟練地在C.D.E.F.G.bE.bB大調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)。另外，具有一定鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生還可選擇《蝸牛與黃鸝鳥》、《蘭花草》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲進(jìn)行拓展練習(xí)。總之，兒歌彈唱集體課程教學(xué)內(nèi)容安排要保證層次清晰，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練的掌握兒歌彈唱伴奏知識(shí)。

2.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)兒歌彈唱集體集體課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的歌曲編配能力，能夠游刃有余的將基本伴奏織體運(yùn)用于不同類型與風(fēng)格的幼兒歌曲中。通過(guò)適度簡(jiǎn)譜、掌握調(diào)性、把握層次等方面的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握無(wú)旋律伴奏方式、正三和弦、半分解式和弦以及全分解式和弦等方式為幼兒曲目進(jìn)行即興配談伴奏。

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