例談中學英語閱讀教學之有效策略

陸芳芳

摘要：在中學英語教學中，閱讀教學占有重要的位置。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在教學中要更加注重學生的身心發(fā)展特點與認知規(guī)律。大量的教學實踐表明，中學英語閱讀教學是否具有有效性與教師的教學理念、教學方法就有本質(zhì)上的聯(lián)系。需要注意的是，有效地英語閱讀教學，并不是在于知識的傳授，而在于學生的體驗，在學生自主、探究、交流中學習到有意義的知識。因此，在中學英語閱讀教學中，要為學生提供體驗與實踐的機會，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，更加注重學生的主體性，培養(yǎng)學生自主探究的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討中學英語閱讀教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學；英語閱讀教學；有效策略

一、優(yōu)化課前活動，激發(fā)學生學習興趣

在中學英語閱讀教學中，閱讀的有效性關(guān)鍵在于要提升學生學習的積極性與主動性，充分體現(xiàn)學生的學，在教學中，要從學生的認識水平出發(fā)，激發(fā)學生內(nèi)心積極的情感體驗。因此，教師在教學中，要深入的挖掘教材的內(nèi)容，根據(jù)閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效地情境，吸引學生的注意力，為學生的學習奠定心理上的準備，讓學生有閱讀的欲望與動機。教師在閱讀教學中，要注重從學生的生活體驗與興趣愛好出發(fā)，為學生提供具有趣味性、形象性的教學內(nèi)容。因此，教師要采取有效的教學手段，為學生課前的學習奠定身心準備。具體來說，需要做到以下幾點，首先，教師可以采取討論的模式。現(xiàn)在的中學英語閱讀教學中，一般一個單元都是圍繞一個主題進行的，在上課開始的時候，教師要圍繞單元主題進行討論，也可以是與單元主題相關(guān)的自行設(shè)計的問題，學生之間進行信息上的交流，激發(fā)學生的思維。例如，在學習How do you get to school？這節(jié)課的時候，筆者就設(shè)計了這樣一個主題引導學生進行交流與討論。這個話題就是How do you/dose he get to shool？How long dose it take？教師要讓同桌之間進行這些對話，反復的練習，加深學生對知識的理解程度，形成對閱讀材料的感性認知，有利于學生更積極主動的投入到學習生涯中來。其次，教師要利用多媒體課件進行知識的展示。信息技術(shù)在英語教學中具有重要的影響，多媒體課件可以集聲音、圖片、視頻為一身，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、自由、活潑的教學環(huán)境，有利于學生直觀的理解相關(guān)知識。在學習英語內(nèi)容的時候，可以引導學生學習相關(guān)的影片，然后以此為背景，讓學生進行語言的交流與實踐，激發(fā)學生學習的積極性。

二、引導學生主動參與，自主探究

在中學英語閱讀教學中，教師要采取教學手段，將教學內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學生的眼前，提升學生的閱讀技巧與閱讀策略，引導學生有效的獲取信息，建立自身的語言知識體系，引導學生在整體上把握整篇文章，從文章的表面信息獲取深層次的含義，挖掘?qū)W生的閱讀思維，積累更多的詞匯。具體來說，可以從以下幾點來進行：首先，要為學生的學習提出一些問題，在教學過程中，為學生的學習創(chuàng)設(shè)問題、留下懸念，根據(jù)教材的內(nèi)容，布置一些任務，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的求知意識，讓學生迅速的投入到學習活動中。例如，在學習What are you doing for vacation？相關(guān)知識的時候，本節(jié)課的重點知識在于將來時的用法，同時培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取相關(guān)信息的能力，培養(yǎng)學生運用英語詢問對方假期，并且對對方的計劃進行評價的能力。因此，在交談中，學生捕捉信息的能力十分的重要，教師在教學中，要注重將一些問題設(shè)計成聽力的形式，讓給學生傾聽。教師可以運用英語設(shè)計這樣的對話：Some of my friends have got their plans，too. Do you want to know what they are doing for vacationg？Please listen to their conversations and number their pictures“1-3”.然后教師就放出問題，讓學生傾聽，這些問題有利于激發(fā)學生的思維，有利于學生迅速的捕捉到相關(guān)的信息，提升學生的閱讀技能。第二，教師要引導學生學會找主題句，主題句有利于學生更快的掌握文章的中心，了解文章的主題思想，將文章大致分為幾個方面，教師引導學生找出主題句，有利于提升學生閱讀的速度，有利于學生分析、概括、綜合能力的提升，有利于學生更深刻的理解文章的知識。第三，教師要引導學生進行探究式的閱讀活動。在新課程標準的理念下，教師在教學中要設(shè)計探究式的教學互動，讓學生在感受與體驗中學習知識，引導學生進行自主探究式的教學，激發(fā)學生主動學習的意識，提升學生的實踐能力，通過閱讀信息的表面探究內(nèi)在的本質(zhì)。這種教學方法一般適用于一些科普類的文章或者是描述自然與科學的文章，這些文章的專業(yè)性比較強，學生學習的時候存在困難，教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學生進行自主探究式的學習。

三、閱讀教學之后，開展小組合作學習，增加小組之間的互動

教師不僅僅要注重課前活動與課上教學，還要注重閱讀之后的互動。在閱讀教學之后，檢查學生對文章內(nèi)容的理解程度，評價學生的學習水平，要求學生對自己學習到的知識進行評價激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造性思維，提高學生學習的自信心。具體來說，教師可以做到以下幾點：首先，采取角色扮演的形式，引導學生對自己學習的知識進行重新加工，賦予文章中角色新的內(nèi)容與含義，并且將文章的內(nèi)容進行新的編排，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對英語知識進行靈活的運用，學生之間經(jīng)過討論，將自己創(chuàng)設(shè)的情境親自的展現(xiàn)出來，不但有利于學生自主的學習，也有利于提升學生對知識的理解程度。第二，教師可以引導學生對知識進行續(xù)尾。在許多的閱讀教學中，文章似乎還沒有講完，留下許多空白，這種情況下，教師要引導學生激發(fā)想象力，將這些內(nèi)容填補出來，培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神，每個學生都會給出不同的結(jié)尾，這種教學活動，有利于學生認知思維的不斷發(fā)展，有利于學生思維能力的延伸，有利于學生從不同的認知角度理解文章，有利于結(jié)合學生的個性特點進行有針對性的教學。

總而言之，中學英語閱讀教學具有重要的意義，有利于學生閱讀思維的培養(yǎng)，有利于學生信息加工能力的提升，有利于學生對語言理解能力的提高。教師在教學中要采取有效的教學手段，在課前進行熱身活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，讓學生全身心的投入到教學活動中，在上課的過程中，引導學生進行積極主動自主的學習，為學生的自主探究創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在課后檢查學生的學習效果，對學生的學習進行科學合理的評價，不斷提高中學英語閱讀教學的有效性。

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