幼兒園游戲化安全教育的實(shí)踐概述

摘? 要：幼兒園安全教育當(dāng)下存在一種非常尷尬的局面，一方面是安全教育缺少針對性的活動內(nèi)容，另一方面是安全教育課不注重實(shí)踐操作，學(xué)生參與度不高，處于被動地位。積極改進(jìn)幼兒園安全教育的方式方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取幼兒喜聞樂見的方式，促進(jìn)幼兒掌握安全教育。本文對幼兒園游戲化安全教育的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析，明確幼兒園游戲化安全教育的重要作用，積極探索多元化的安全教育游戲，提高幼兒的課堂參與熱情，讓幼兒從小樹立安全意識，保證安全教育水平全面增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化安全教育;實(shí)踐策略

引言

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，在幼兒教育時(shí)應(yīng)當(dāng)將保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康成長放在教學(xué)工作首位。但幼兒園安全事故頻發(fā)，引起許多家長不滿，使得我國幼兒事業(yè)發(fā)展備受爭議。一定要積極加強(qiáng)幼兒安全教育工作，真正提高幼兒的安全防范意識，注重對幼兒進(jìn)行保護(hù)，采取恰當(dāng)方式鼓勵(lì)幼兒的積極性，盡量做到防患于未然。

1游戲化安全教育主要特點(diǎn)

安全教育內(nèi)容豐富多彩主題眾多，教師一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇最佳的難易程度，幫助幼兒在“游”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”。開發(fā)游戲化安全教育課程時(shí)，一定要從以下幾個(gè)方面切入：

1.1生活化

根據(jù)幼兒園指導(dǎo)綱要內(nèi)容必須選擇與幼兒教學(xué)生活息息相關(guān)的安全活動，在幼兒教育時(shí)一定要幫助幼兒根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。很多小班幼兒往往會摳鼻子、挖耳朵、吞咽異物等不良習(xí)慣，很容易使幼兒身體造成傷害。教師應(yīng)該制作動畫視頻，讓幼兒了解摳鼻子、挖耳朵等不良習(xí)慣帶來的危害。中班幼兒活潑好動，對外界一切事物都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，很容易觸碰到電、煤氣等危險(xiǎn)因素。教師一定要積極引導(dǎo)幼兒注意防水防電，提高幼兒的安全防范意識。在大班幼兒教育時(shí)可以幫助幼兒掌握正確的交通規(guī)范，讓幼兒能夠正確遵守交通規(guī)則，減少幼兒出現(xiàn)安全事故的隱患

1.2適宜性

對幼兒來說，他們不同年齡的特點(diǎn)，有不同的需要，在游戲化安全教育課程安排時(shí)一定要做到循序漸進(jìn)、互相聯(lián)系，滿足幼兒的好奇心，符合幼兒的可接受性。例如：設(shè)計(jì)紅綠燈、十字路口等多種游戲方式，讓幼兒掌握交通規(guī)則。

1.3生成性

興趣是幼兒最好的老師，從小激發(fā)幼兒安全教育意識，幫助幼兒不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，才可以真正的將安全教育落實(shí)到位。教師一定要觀察幼兒的一舉一動，滿足幼兒好奇心，把握機(jī)會對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，例如：在開展“好玩的事”這一主題活動時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備水桶、鏟子等工具，還有各種各樣的動物模型，讓幼兒在干凈的沙灘上自由玩耍，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新的能力。

2探索多元化的安全教育游戲，培養(yǎng)幼兒不同的安全意識

2.1表演角色游戲增強(qiáng)幼兒自助自護(hù)能力

表演角色游戲作為幼兒最為感興趣的活動，能夠幫助幼兒在角色扮演的過程中提高自護(hù)自救能力的掌握情況。例如：教師可以讓扮演“交警”角色的幼兒指揮交通，扮演“群眾”的幼兒在交警的指導(dǎo)下順利過馬路。在發(fā)生“交通事故”時(shí)，扮演“交警”的幼兒應(yīng)該立即疏導(dǎo)群眾，緊急撥打“120急救電話”，在撥打的過程中，對傷員進(jìn)行搶救，的角色扮演方式，可以全面增強(qiáng)幼兒的參與感，自覺將自己的角色帶入到活動之中，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。

2.2情境模擬游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的安全技能

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)能夠與生活情境緊密連接，幫助幼兒在特定的情境下開展學(xué)習(xí)和探索，能夠讓幼兒更加自覺地掌握各項(xiàng)技能，而且在情境模擬的過程中，還能夠促進(jìn)幼兒之間、師幼之間相互協(xié)調(diào)，相互溝通，增進(jìn)彼此的了解，由于安全教育內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生以形象思維為主，通過情境表演的模式，可以讓幼兒更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒有對比有鑒別。例如：在開展“橡皮膏小熊”安全游戲活動時(shí)，教師可以讓幼兒對情境內(nèi)容進(jìn)行觀看，對小熊兩次不同玩耍的態(tài)度進(jìn)行比較，這樣幼兒就能夠自然而然的掌握如何正確的玩游戲才能夠減少受傷的幾率，通過真實(shí)的情景能夠增強(qiáng)崔福利，減少無謂的教育工作。

2.3表演木偶游戲，提高幼兒的理解能力

木偶表演以其活潑可愛，形象生動的特點(diǎn)，很容易吸引幼兒的注意力，也很符合幼兒的思維特點(diǎn)。組織幼兒觀看木偶表演能夠讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以根據(jù)木偶表演的特點(diǎn)，將安全教育知識貫穿到木偶劇中。例如：在欣賞《迷路的小花鴨》木偶劇時(shí)，教師就可以組織幼兒對情節(jié)內(nèi)容大膽遷移，增進(jìn)師幼之間的互動，調(diào)動幼兒參與表演的積極性，同時(shí)幼兒也能夠掌握，在遇到迷路的情況下該如何自護(hù)自救，為后續(xù)的教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4區(qū)角游戲，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力

愛玩是每一個(gè)孩子的天性，通過區(qū)角游戲活動也能夠幫助幼兒，對知識和技能有著深入的了解。通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，提供豐富的游戲材料，讓幼兒在自主活動中吸收知識，減輕幼兒的教育壓力。在區(qū)角游戲開展時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)進(jìn)行分析，例如：對中班幼兒可以創(chuàng)設(shè)緊急電話的操作游戲，讓幼兒掌握最常用的救急電話，例如：119、110、112等號碼，而對中班幼兒則應(yīng)該采取工具商店的操作區(qū)，讓他們能夠正確使用卷筆刀鉛筆小剪子，學(xué)會自我保護(hù)的能力，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)可以設(shè)置交通安全期，讓幼兒能夠在游戲的過程中掌握正確的交通安全標(biāo)志。

結(jié)語

通過安全教育的方式，增強(qiáng)幼兒的安全意識。通過游戲化安全教育活動可以激活幼兒對安全活動的興趣，在自主學(xué)習(xí)中獲取知識。幼兒不僅能夠了解相關(guān)的安全意識，而且也能夠運(yùn)用所學(xué)知識保護(hù)自己，減少幼兒受到傷害，提高幼兒安全教育的整體質(zhì)量和水平。

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作者簡介：褚洪珠（1989年8月），女，漢族，山東寧陽縣人，山東女子學(xué)院本科，山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園教師、副園長，研究方向：安全管理、游戲教學(xué)。