初中《道德與法治》課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)策略探究

楊德全

全國統(tǒng)編教材《道德與法治》是以初中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。其核心素養(yǎng)主要聚焦在（1）珍愛生命、健全人格、自我管理;（2）社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解這兩個(gè)主要層面的素養(yǎng)。近三十年我堅(jiān)守《道德與法治》教學(xué)一線，在課堂教學(xué)中如何有效地落實(shí)《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、明晰教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)卓有成效

根據(jù)新課程理念，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和可發(fā)展性，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面入手，依據(jù)道德與法治課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生心理特征，在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)中，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)科素養(yǎng)教育入眼、入耳、入腦、入心，能生動(dòng)具體地融入到初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程。要使學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)，不成為乏味的理論說教，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須有針對(duì)性落到實(shí)處，不能空泛，每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)要盡量保持持續(xù)性。

二、精選教學(xué)案例，落實(shí)有形無痕

道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程;幫助初中學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。課程性質(zhì)和課程基本理念決定了課程所擔(dān)負(fù)的使命——讓生活更美好。其目的在于“成人”，通過價(jià)值引導(dǎo)和促進(jìn)自主建構(gòu)，幫助初中學(xué)生走上“成人之道”，從而令他們可以自主追求“好生活”，并在“好生活”的追求過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。“品德教育讓生活更美好”，品德，是教育內(nèi)容，更是教育觀念;生活，是載體，更是教育途徑，教育內(nèi)容一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系;美好，是目標(biāo)，更要表達(dá)我們對(duì)生活的期待。

1、生活實(shí)踐是落實(shí)有形無痕之根本

一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它，要把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來。新課程理念要求在道德與法治課教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂教學(xué)。一方面，我們要把握正確方向，弘揚(yáng)正義，用積極的事例去影響學(xué)生、塑造學(xué)生。另一方面，適當(dāng)讓學(xué)生分析社會(huì)上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，讓學(xué)生在正與邪、美與丑、善與惡的對(duì)比中逐漸形成自己的價(jià)值判斷，塑造自己的人格。本課教學(xué)中，選取“老人摔倒扶與不扶”兩難教學(xué)案例，讓學(xué)生關(guān)注、思考和批判，在價(jià)值沖突中堅(jiān)定價(jià)值取向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，社會(huì)是變化著的，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些事件來拷問我們的道德良知，而我們的學(xué)生也不是生活在真空之中，我們不能回避，應(yīng)多引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)選擇。

2、促進(jìn)生成是落實(shí)有形無痕宗旨

教學(xué)生成是高效課堂的標(biāo)志，新課程改革課堂案例教學(xué)的宗旨在于生成。課堂教學(xué)要開放課堂、創(chuàng)設(shè)案例、重視參與、關(guān)注過程、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和收獲所在。

教學(xué)案例可以預(yù)設(shè)，但是創(chuàng)設(shè)案例必須能夠促進(jìn)生成：一是具有問題性，案例教學(xué)不能追求形式上的“好看”，其實(shí)質(zhì)在于案例能夠生發(fā)問題，以有的放矢、新穎別致的問題激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過“扶不扶”這個(gè)兩難問題情境來體會(huì)行為和后果的關(guān)系，行為的分類，行為產(chǎn)生的后果，讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，更能得到價(jià)值觀念的澄清與判斷。結(jié)出了情境教學(xué)“促進(jìn)生成”的碩果。二是具有接近性，案例教學(xué)能夠在多大程度上促進(jìn)生成取決于問題的接近性。案例問題既要與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，又要適當(dāng)高出學(xué)生的現(xiàn)有水平，意即“跳一跳，能摘到”。學(xué)生需要在師生互動(dòng)中尋求答案，知道了不負(fù)責(zé)任的后果，懂得了要對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)，在探究中實(shí)現(xiàn)了生成核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的心靈。

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教師既要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在親身經(jīng)歷與感悟中獲得情感體驗(yàn)，更要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)以提高他們的道德踐行能力。課堂創(chuàng)設(shè)的“積極行為我來做”主題活動(dòng)情境，其精彩在于創(chuàng)造性地將促進(jìn)生成原則體現(xiàn)在主題活動(dòng)之中、落實(shí)到學(xué)生負(fù)責(zé)行動(dòng)上，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

3、把握適度是落實(shí)有形無痕關(guān)鍵

案例教學(xué)最忌為了追求“熱鬧”而亂用、濫用，其關(guān)鍵是要把握適度原則。只有適當(dāng)、適時(shí)、適量的案例設(shè)置，課堂教學(xué)才會(huì)有“神來之筆”并綻放出“妙筆生花”之華彩。一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際又動(dòng)情的故事，使情感的火花在課堂四濺，使思想的星光隨之閃爍。故事，就這樣不漏痕跡地打開了孩子的心扉，開啟了孩子們的心靈之窗！

三、精心組織教學(xué)，落實(shí)有聲有色

有人曾說過：“教育教學(xué)的過程，就像把荒漠中孤獨(dú)的羔羊帶到一片鮮亮的綠洲，給學(xué)生的生命成長開拓發(fā)展之虞?！边_(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，離不開精彩的教學(xué)過程。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入有法，但無定法，一個(gè)高效有效的導(dǎo)入，會(huì)變道德與法治課的“引人入睡”為“引人入勝”，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一種先聲奪人的藝術(shù)效果，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高課堂效率，有效落實(shí)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中我常通過歌曲、視頻、圖片等來創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，積極主動(dòng)地與老師一起探究新知。

為了有效落實(shí)核心素養(yǎng)，除了導(dǎo)入下功夫之外，還要精心組織情境研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，誘發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生道德判斷的發(fā)展。隨著新課程改革“自主、合作、探究”理念的提出，課堂討論作為一種教學(xué)方式使得我們的課堂更加開放而富有活力。在道德與法治教學(xué)中，我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中道德問題，特別是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中有差距的問題的討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德問題的認(rèn)知沖突和積極思考，從而提高學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。

前面案例，我讓學(xué)生對(duì)“扶與不扶”道德兩難問題進(jìn)行討論，“扶與不扶”的道德兩難問題，既可以讓我們判斷學(xué)生在負(fù)責(zé)問題上的價(jià)值取向，又可以誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)積極的道德思維，從而促進(jìn)其道德判斷的發(fā)展。討論中，讓每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較、辯論，引起學(xué)生道德認(rèn)知上的沖突，以引發(fā)更深的思考和邏輯推理，通過討論達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知水平和道德推理能力的目的。

精心組織教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際去設(shè)計(jì)和布局。通過設(shè)置“扶與不扶”兩難道德情境情景，將整堂課的知識(shí)連成一體，散珠成串，清晰明了。在教學(xué)中，通過小組討論、即時(shí)搶答等方式將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)交融，使課程目標(biāo)達(dá)成有聲有色，特別是使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)過程中中實(shí)現(xiàn)了精神構(gòu)建和個(gè)性形成，課堂有了活力，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)形成了良好的思想品德，促進(jìn)了知行的統(tǒng)一，學(xué)科核心素養(yǎng)有效落實(shí)。

總之，春風(fēng)化雨方可潤物無聲，內(nèi)心認(rèn)同才能自覺踐行。我們要通過日常教學(xué)讓核心素養(yǎng)入腦入心，著力增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同和價(jià)值判斷力、道德責(zé)任感，提高踐行的自覺性、自信心、自豪感，卓有成效落實(shí)核心素養(yǎng)，只有這樣，我們才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成為愛國、敬業(yè)、誠信、友善和具有公共精神的合格公民。