基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)思考

林玉鳳

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育業(yè)的快速發(fā)展，在新課程改革背景之下，小學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓更多的學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的必要性，分析了目前在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀，最后提出了有效的問題解決措施。希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);問題;教學(xué)思考

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的有效解決一直以來都是重點(diǎn)和難點(diǎn).在教學(xué)中，教師需要高度重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及思維探索能力，這是提高學(xué)生解決問題能力的必然途徑.對(duì)此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效解決問題的策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定的幫助。

1新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀

自2001年課程改革以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，不能單獨(dú)地設(shè)置解決問題的內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師要貫穿到不同的學(xué)習(xí)單元，注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，在新課程教學(xué)理念深入人心的同時(shí)，還存在各種各樣的問題。首先，大多數(shù)的教師在進(jìn)行習(xí)題和例題講解過程中跨度較大，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)在把握過程中不夠精準(zhǔn)，忽視學(xué)生的差異性。其次，在進(jìn)行課堂問題解決過程中，使用的模式比較單一，策略不夠多樣化，都是基本的數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系，無法提高學(xué)生的邏輯思維能力。最后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)解答過程中，教師并沒有建立完善的訓(xùn)練體系，過于分散，無法采取有效的解題策略。與此同時(shí)，在計(jì)算教學(xué)背景下，教師忽視學(xué)生解題策略的傳授，更重視的是計(jì)算結(jié)果，這種過于片面化的教學(xué)方式不利于學(xué)生成績(jī)的提高，使得更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感到枯燥無味，無法解決實(shí)際問題。例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)解決問題的教材分析中，教師在具體的情景之中給出常見的數(shù)量單一關(guān)系，并不能引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

2新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的途徑

2.1強(qiáng)化改革力度

雖然從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)性質(zhì)上來看，教師應(yīng)當(dāng)注重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解，但是這并不意味著教師可以將解決實(shí)際問題的這一教學(xué)過程忽略掉，相反，在新課標(biāo)的要求之下，教師應(yīng)當(dāng)注重的是針對(duì)同一問題，應(yīng)當(dāng)有不同的解題方式以及技巧，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生找到更適合于自己使用的解題方式，才能夠使學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中較好地掌握相關(guān)的解決實(shí)際問題的辦法。例如，筆者在講解《元、角、分》的時(shí)候，將有代表性的紙幣、硬幣等作為教學(xué)工具展現(xiàn)在學(xué)生眼前，隨后提出一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的問題：老師手上有12.55元，現(xiàn)在想要買一支鋼筆，一塊橡皮，它們的價(jià)格分別是5.9元、0.73元，請(qǐng)問老師的錢夠買鋼筆和橡皮嗎？還有剩余嗎？剩余多少？這樣的問題不僅有利于對(duì)學(xué)生的算術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠幫助他們認(rèn)識(shí)到不同的紙幣和硬幣，對(duì)于生活實(shí)踐有著積極的引導(dǎo)作用。

2.2通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題能力

合作能激發(fā)更高級(jí)的思維。這一點(diǎn)已經(jīng)被大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明了。為了確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)正確的解決數(shù)學(xué)問題，教師就必須要充分的參考學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)、辨知能力、數(shù)學(xué)水平等的多方面情況，有效地將班級(jí)學(xué)生科學(xué)劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，要求小組長(zhǎng)組織小組當(dāng)中有其他成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽的說出自己解題方法和解題思路，并在實(shí)際的解決過程當(dāng)中進(jìn)行有效的驗(yàn)證。小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容思維能力比較強(qiáng)，課堂作業(yè)也比較多，一部分成績(jī)比較好的學(xué)生，相關(guān)的習(xí)題做得又準(zhǔn)又快，在這部分學(xué)生做完作業(yè)后，便迫不及待的說出解題的結(jié)果與方法，使一些能力不太強(qiáng)的學(xué)生直接抄襲，長(zhǎng)此以往是這部分學(xué)生養(yǎng)成了不思考懶惰的不良習(xí)慣。與教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作過程的關(guān)注，要求數(shù)學(xué)成績(jī)較好或理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。并與無法正確掌握數(shù)學(xué)問題解決策略的學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)和幫助，借助多方的力量來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確解題。并鼓勵(lì)小組學(xué)生不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，充分交流解決問題的有效策略和心得。合作增加了學(xué)生口頭復(fù)述信息和整合信息的機(jī)會(huì)。這促進(jìn)了認(rèn)知加工。這樣不僅能夠全面的鍛煉學(xué)生的解決問題綜合能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到全面的提升。教育的目標(biāo)之一是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

2.3提高學(xué)生的理解能力

教師還應(yīng)該提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的情景問題，讓學(xué)生獨(dú)立地完成。這樣的教學(xué)方式可以在強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)練習(xí)的同時(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。解決實(shí)際問題，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生具備較高的問題解決能力，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在開放型教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，做好學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，做好知識(shí)的理解和強(qiáng)化，在整體上提高學(xué)生的理解能力，才能解決實(shí)際問題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該融入創(chuàng)新精神，幫助更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)思考過程中主動(dòng)地追求知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的雙向共贏。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行檢驗(yàn)，逐步完善并形成具有綜合化的檢驗(yàn)策略，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的審題習(xí)慣，讓更多的學(xué)生具備較高的理解能力。在數(shù)學(xué)改革強(qiáng)化過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，順應(yīng)我國(guó)教育體制的發(fā)展目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)之下，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，融入更多的開放教育，在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)之上，讓更多的學(xué)科滲透到生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促使更多的學(xué)生具備較高的理解能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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