結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂

李文婷

摘? 要：數(shù)學這門學科比較抽象，處于小學階段的學生難以理解，難免在學習的過程中，出現(xiàn)多種多樣的問題。小學數(shù)學教師如何仍是采用傳統(tǒng)的單純性理論知識講授的方式對學生教學，是難以提升教學的效率，發(fā)展學生的數(shù)學能力的。因此，小學數(shù)學教師就有必要革新教學方法，了解當下興盛的信息技術(shù)，巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);教學策略

信息技術(shù)教學是一種較為全新的教學手手段，它為教育教學的改革帶來了新的生機。小學數(shù)學教師要想保持高效的數(shù)學教學效率，就有必要特別關(guān)注信息技術(shù)所具備的優(yōu)點，了解數(shù)學教學內(nèi)容，在此基礎上，設計多樣的教學方法，巧用信息技術(shù)，對學生進行數(shù)學教學，以使得學生取得良好的知識學習效果?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，從以下多個方面談一談借助信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，以生為主

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往會忽視學生的感受，不重視學生的主體性地位。新課改下，以學生為主體的教學被納入了教育對教師的教學要求中。因此，小學數(shù)學教師有必要革新教學思想，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將學生作為課堂的主體。

筆者在進行教學時，就會特別關(guān)注學生的學習興趣，圍繞學生的興趣點，借助信息技術(shù)對學生教學，以使得學生能夠主動性學習數(shù)學知識，提升課堂教學效率。如，在教授“1～5的認識和加減法”這部分知識時，筆者便會借助信息技術(shù)創(chuàng)設猴子賣水果的情境。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)幾張圖片，圖片所顯示的內(nèi)容就是與猴子和水果相關(guān)，筆者會根據(jù)信息技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容對學生說：“小猴子下山買水果，買了兩個橙子、一個蘋果，請問猴子一共買個多少了水果？”學生結(jié)合圖片和筆者所講述的知識，產(chǎn)生了十足的學習興趣，能夠認真思考，更好地探究知識，并認真地聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，在本次教學中，教師將學生作為了主體，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的興趣點，借助信息技術(shù)展現(xiàn)了學生所喜愛的事物，使學生更主動的進行了知識的學習。

二、合理使用信息技術(shù)，化解難點

在小學數(shù)學中包含著許多比較難的數(shù)學知識點，教師難以靠理論性的講解就讓學生理解。因此，小學數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)所具備的形象、生動的特點，對學生進行教學，以化解難點，使得學生更好地學習數(shù)學知識。

如，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分知識的教學難點，就是使學生理解旋轉(zhuǎn)的含義，感悟其性質(zhì)和特征。根據(jù)這一難點，筆者借助信息技術(shù)進行了教學。在備課階段，筆者圍繞旋轉(zhuǎn)，搜集了多種多樣與之相關(guān)的素材，將其放在了課件中。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)展現(xiàn)自己所搜集的資源，讓學生通過這些資源所展現(xiàn)的風車的運動、游樂場有了設施的運動等，更好地理解旋轉(zhuǎn)這一概念。接著，筆者便會根據(jù)這些資源，向?qū)W生進行理論知識的講解，而學生則能夠依據(jù)信息技術(shù)所展現(xiàn)的內(nèi)容，更好地理解筆者的講解，從而使得學生取得了良好的知識學習效果。

總之，小學數(shù)學教師有必要多多關(guān)注信息技術(shù)，了解信息技術(shù)所具備的優(yōu)點，借助小學數(shù)學教學中的難點，對學生教學，以此化解難點，使得學生更好地學習數(shù)學知識，讓學生取得良好的知識學習效果。

三、巧用信息技術(shù)，因材施教

每個學生的個性不同，知識學習能力不同，了解一節(jié)數(shù)學知識的重點不同，學習效果因此或有所不同。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，可以關(guān)注學生所存在的這種不同性，借助信息技術(shù)，進行因材施教教學方法的實施。

如，在教授完“長方體和正方體”后，筆者為了使得學生更好地記憶這部分知識，提升學生的知識應用能力，便將班級上的學生帶領到了計算機室，引導學生借助計算機進行數(shù)學題的解答。計算機能夠通過學生的解答情況，借助大數(shù)據(jù)了解學生的知識掌握情況，對學生做錯的數(shù)學題與之相關(guān)的數(shù)學知識點，進行重復性展現(xiàn)，直到學生能夠解答出正確的答案，與這一數(shù)學知識點的相關(guān)的數(shù)學題才不再展現(xiàn)。通過這種方式，能夠讓學生在做題的過程中，不斷地記憶自己掌握不牢固的數(shù)學知識點，從而使得每位學生都能夠針對自己的薄弱點進行數(shù)學知識的針對性的練習，從而讓學生能夠消除自己的數(shù)學薄弱點，從真正意義上全面掌握本節(jié)的數(shù)學知識?？傊抡n改下，小學數(shù)學教師應該充分了解學生所存在的不同性，在此基礎上，重視因材施教教學方法的實施，并巧用信息技術(shù)有效的實施這種教學方法，使得學生能夠接受到較為針對性的數(shù)學訓練，讓學生在針對性的練習下，更好地掌握數(shù)學知識。

綜上，教育只有在不斷的發(fā)展下，才能夠發(fā)揮新的生機，才能夠更好地教育學生。因此，小學數(shù)學教師有必要進行不斷的教學革新，順應時代發(fā)展的潮流，關(guān)注信息技術(shù)所具備的優(yōu)點，巧用信息技術(shù)教授知識，以使得學生更好地學習知識，提升學生的數(shù)學水平，讓學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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