“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建歷史高效課堂的教學(xué)策略

王挺

摘? 要：現(xiàn)代化教育形式背景下，將歷史學(xué)科科學(xué)定位為一門具有鮮明“過去式”特點的綜合性知識體系，對提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)、升華歷史底蘊內(nèi)涵具有至關(guān)重要的影響作用。通常情況下，在日常歷史課堂整體教學(xué)過程中，無論是出現(xiàn)任何問題，都會直接影響到學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂的整體教學(xué)效果，因此為了有效避免以上問題的頻繁出現(xiàn)，通過對互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)的廣泛運用，成為了當(dāng)下歷史課堂教學(xué)期間所常用的一種新型教學(xué)模式，對提升歷史課堂教學(xué)效果、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著決定性作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;歷史學(xué)科;高效課堂

引言：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代化教育的相互結(jié)合，是一種打破以往傳統(tǒng)界限、全面優(yōu)化課堂教學(xué)模式的一種個性化教學(xué)形式，具有“多樣性、多元化、高效性”特點，與歷史學(xué)科相融合，更能將歷史知識的“過去時間軸”進行全面展現(xiàn)，是歷史教學(xué)過程中所必須掌握的新型教育技巧之一。而對于歷史教學(xué)導(dǎo)師而言，如何借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建高效、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境便顯得格外重要。因此，本文對其展開了深入的研究與分析，期望能對高效歷史教學(xué)課堂的整體構(gòu)建活動做出相對貢獻。

一、充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

（1）以興趣帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，進一步提升歷史課堂整體教學(xué)趣味性

眾所周知，歷史學(xué)科作為一門具有“時間軸”形式的綜合性知識學(xué)科，在整體教學(xué)過程中，將會涉及到很多的歷史典故與古人事跡，而學(xué)生往往需要熟悉的知識點復(fù)雜多樣，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一大障礙。因此，在日常教學(xué)活動中，必須從學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣點開始入手，將“興趣教學(xué)法”與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自我產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，從而激發(fā)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)環(huán)境打下堅實基礎(chǔ)。

例如，以往多數(shù)歷史教師由于思想觀念較為傳統(tǒng)、老舊導(dǎo)致在日常教學(xué)活動期間，只懂得拿著課本“照本宣科”，整個課堂基本上都是由教師為主導(dǎo)核心，在黑板上進行板書，而學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄，并在課后進行背誦，這種教學(xué)方式僅僅在短時間內(nèi)能起到良好的成績提升效果，但是長此以往定會影響學(xué)生的自我學(xué)習(xí)熱情，從而對歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸、厭惡的不良情緒，對整體課堂教學(xué)過程造成嚴(yán)重影響。

而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下，歷史教師能通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將以往“死板、枯燥”的歷史教材賦予“生動、形象化”，更能憑借互聯(lián)網(wǎng)多變、多樣性特點，針對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式進行必要創(chuàng)新與改變，同時在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上、教師合理引導(dǎo)教學(xué)的形式下，將教材內(nèi)容與生活實踐相互結(jié)合，使得學(xué)生能通過對生活歷史趣聞的思考與論述，來進一步提高整體課堂教學(xué)趣味性，這樣一來不僅有效提高了課堂整體教學(xué)效果;二來有利于幫助教師與學(xué)生之間共建和諧師生關(guān)系，從而為建立高效課堂教學(xué)情境提供前提保障。

（2）合理運用信息網(wǎng)絡(luò)教育資源，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)與運用，在教育領(lǐng)域上突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮與限制，從而使得歷史教育資源不再匱乏、不再受課本教材的約束，學(xué)生可以隨時借助PC網(wǎng)絡(luò)端進行歷史資料的查詢與篩選，同時歷史教師同樣也可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，合理運用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，成立歷史網(wǎng)絡(luò)小組，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中也能隨時隨地的進行歷史知識交流與溝通活動，從而充分刺激學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競力，真正意義上為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識作出必要努力。

二、通過營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，合理落實課堂教學(xué)的高效性發(fā)展

歷史教學(xué)課堂氛圍的好壞，在一定程度上直接影響了課堂的整體教學(xué)水平與效果，同時對學(xué)生實際聽課效率同樣起著決定性影響作用。因此，身為歷史教師，在日常課堂教學(xué)活動中，更應(yīng)該全面注重課堂教學(xué)氛圍的營造與渲染，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)年齡層次的需求，同樣也要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點，最大程度上避免課堂“灌輸式”教學(xué)。同時以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心出發(fā)點，積極鼓勵學(xué)生勇敢提問，并加倍注重對學(xué)生的“因材施教”，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，來幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實現(xiàn)全體同學(xué)的共同進步。

三、全面提升歷史教師自我教學(xué)能力與綜合教育素養(yǎng)

“社會在進步，時代在發(fā)展”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，對歷史教師整體教學(xué)要求越來越高，同時為了有效保障課堂教學(xué)的實質(zhì)性效果，身為歷史教師就更應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)與能力的提升，來進一步幫助自己增強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的充分掌握與合理運用，不僅要在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能操作知識上進行充分熟悉與合理掌握，更應(yīng)該學(xué)會如何通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用來尋找課堂教學(xué)活動中所需要的歷史資料，例如“教材PPT、教學(xué)視頻、歷史圖片”等內(nèi)容，來有效提高自我教學(xué)能力與水平。除此之外，還應(yīng)該提高自我教育素養(yǎng)，合理轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，懂得“與時俱進，開拓創(chuàng)新”，這樣才能真正得到學(xué)生的喜愛與認(rèn)可。

結(jié)論：

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的合理運用，來充分構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)環(huán)境進行詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

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