淺談農(nóng)村初中生物教學(xué)改革

寸待龍

摘? 要：隨著我國農(nóng)村改革的不斷深化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)業(yè)正逐步向著主要依靠科技進(jìn)步和高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效方向發(fā)展，由以往單純的種植業(yè)向種植、養(yǎng)殖結(jié)合的農(nóng)、林、牧、漁多種經(jīng)營和農(nóng)、工、商一體化的大農(nóng)業(yè)方向轉(zhuǎn)變。與此相應(yīng)的，對(duì)未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的從業(yè)者的素質(zhì)提出了越來越高的要求，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場競爭的需要。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生能力

農(nóng)村初中作為義務(wù)教育的終端，將把80%以上不能升學(xué)的畢業(yè)生直接輸送到社會(huì)。因此，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低，直接影響到農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的高低，進(jìn)而影響到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)改革趨勢，筆者談點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感

1.1學(xué)校注重培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師素質(zhì)。教師要有崇高的思想境界和高尚的職業(yè)道德，而且要有較高的教育理論修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。農(nóng)村條件差是現(xiàn)實(shí)，但農(nóng)村與大自然之間的天然聯(lián)系和農(nóng)村學(xué)生豐富的生產(chǎn)、生活方面的感性知識(shí)，卻是搞好生物課教學(xué)的有利條件，只要教師努力，充分利用好這些有利條件，土法上馬，因陋就簡，則可以彌補(bǔ)設(shè)備條件的不足。例如：在教學(xué)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生到農(nóng)田去調(diào)查，讓他們把調(diào)查結(jié)果加以整理并交流，將會(huì)起到很好的效果，促使學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分體現(xiàn)出生物學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性。

1.2提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括教育教學(xué)理論專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能兩個(gè)方面。除各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)院（校）組織教師集中學(xué)習(xí)與學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組的功能，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師互幫互學(xué)，共同提高。通過討論、評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，提高教師對(duì)教改的認(rèn)識(shí)，并貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀，研究如何因地制宜、因陋就簡，開足教師演示實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造條件盡量開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)《種子》一節(jié)時(shí)，教師首先可讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的玉米種子和菜豆種子實(shí)物帶入課堂，要求學(xué)生自己觀察并區(qū)別兩種結(jié)構(gòu)的不同;然后教師出示掛圖，由學(xué)生進(jìn)一步掌握種子的結(jié)構(gòu);最后，教師利用有聲電影播放種子的萌發(fā)過程。這樣，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容能形成完整地認(rèn)識(shí)。在整個(gè)演示教學(xué)中，教師不再是講授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。通過觀察，學(xué)生基本能夠總結(jié)出圖片意圖，收到較好的教學(xué)效果。

二、教師教學(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)普及義務(wù)教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

2.1根據(jù)“一標(biāo)多本”的精神，為完成國家教學(xué)計(jì)劃和《九年義務(wù)教育生物學(xué)課標(biāo)》的要求，必須在統(tǒng)一要求的前提下，適當(dāng)增加彈性，給教師以適當(dāng)“增、刪、補(bǔ)、調(diào)”教學(xué)內(nèi)容的余地和權(quán)利。新舊教材相比，存在以下區(qū)別：舊教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教師講解容易，但學(xué)生難以理解。而新教材知識(shí)點(diǎn)簡單、沒有系統(tǒng)性、章節(jié)跨越較大，注重學(xué)科綜合，適宜學(xué)生探究、自學(xué)。二者之間也有一定聯(lián)系，新教材中很多問題探究，都可以在舊教材中找到相關(guān)參考。此外，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，對(duì)很多需要上網(wǎng)查詢、搜集資料才能解決的學(xué)習(xí)難題，學(xué)生沒有條件去做，教師必須幫助學(xué)生完成此類學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2增補(bǔ)鄉(xiāng)土或地方教材。組織教師編寫鄉(xiāng)土教材，突出地方、鄉(xiāng)土特色，并通過鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行省情、鄉(xiāng)情教育。在教學(xué)《保護(hù)生物多樣性》這一節(jié)時(shí)，教師可讓同學(xué)們向父母了解當(dāng)?shù)氐镊渥?、穿山甲等珍稀?dòng)物的生存環(huán)境和現(xiàn)在的生存情況，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)其合理開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的法制意識(shí)。

2.3結(jié)合動(dòng)、植物的生活規(guī)律，聯(lián)系種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，滲透職業(yè)教育的因素，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)實(shí)用、可信。如：將植物生活特性與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)措施聯(lián)系，讓學(xué)生懂得其生物學(xué)上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與澆灌、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等;將動(dòng)物生活習(xí)性與養(yǎng)殖業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生懂得環(huán)境因素（清潔的環(huán)境、適宜的溫度和濕度）影響動(dòng)物的生長和繁育。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)

針對(duì)教學(xué)中沿用著滿堂灌式的教學(xué)模式，陳舊、單一的教學(xué)方法。有的甚至于給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃答案、總結(jié)提煉課本的要點(diǎn)，以利于學(xué)生背誦，應(yīng)付各種形式的考試。這種教學(xué)模式不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的弊端。為此，我制定了優(yōu)化教學(xué)過程的基本策略：

1、加強(qiáng)生物與社會(huì)、科技的聯(lián)系。生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)生活背景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)知識(shí)在科技、社會(huì)中的作用。反過來，社會(huì)科技又促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)《參加綠化校園》一節(jié)，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在校園的狀況，自己設(shè)計(jì)綠化方案。就近幾年沙塵暴、山體滑坡等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，學(xué)生通過搜集資料，分析原因，并提出了科學(xué)合理的治理方案。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生樹立起知識(shí)與科技和社會(huì)聯(lián)系的觀點(diǎn)。

2、改變實(shí)驗(yàn)觀念。①為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、日常經(jīng)驗(yàn)中提出探究性問題。②鼓勵(lì)學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究方案。例如：在教學(xué)《探究影響鼠婦的生活環(huán)境》時(shí)，作為七年級(jí)學(xué)生，從未接觸過正規(guī)探究，學(xué)生難以入手。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓他們自己搜集鼠婦，并說出其生活環(huán)境，由此引出問題并作出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的實(shí)施。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我沒有限制學(xué)生嚴(yán)格按課本的方案設(shè)計(jì)和計(jì)劃實(shí)施，而是讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，讓每個(gè)小組匯報(bào)他們的方案和操作。通過這種合作與探究，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

總之，在新課改形勢下，教師必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們勤于學(xué)習(xí)、樂于探究，全面提高他們的生物學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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