基于讀寫結(jié)合下的高中語文寫作教學策略

李正雨

摘? 要：閱讀和寫作一直是語文教學的重要組成內(nèi)容。如何讓學生激發(fā)出對閱讀和寫作的樂趣，怎樣快速提高學生的閱讀能力和寫作水平，在經(jīng)過不斷的實踐教學后，衍生出“讀寫結(jié)合”的教學方式。因此，本文就將“讀寫結(jié)合”教學運用到高中語文課堂教學活動中，通過分析讀寫之間的關系，提出相對應的教學方式，希望能對其他教師有所幫助。

關鍵詞：高中語文;讀寫結(jié)合;教學策略

隨著新課程改革進一步推進的作用下，語文教育工作者越來越注重學生綜合素質(zhì)的提升。但是，教師依然保留著傳統(tǒng)的教育理念，為了讓學生取得優(yōu)異的成績，會讓學生反復背誦教學重難點。這樣會降低學生的學習樂趣，不利于學生寫作能力的提升。對此，為了改善這種教學情況，需要教師積極改進教學方式，通過運用“讀寫結(jié)合”的教學方式，有效實現(xiàn)學生寫作能力的提升，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

一、積極開展閱讀課程，為寫作積累經(jīng)驗

就目前的高中教學來說，學校會為學生設置專門的寫作課程。但是在傳統(tǒng)教育的作用下，教師僅僅為學生講解寫作技巧和寫作方法，卻忽視了學生缺少閱讀量的情況。這就容易導致，雖然學生知道了寫作技巧，還是無法進行寫作。因此，為了讓學生擁有大量的閱讀知識儲備，需要通過為學生開展相關閱讀指導，讓學生閱讀大量的文學作品，并讓其從中找出適合自己的寫作技巧，有效提升學生的閱讀量，為寫作積累一定的經(jīng)驗。

例如，在開展閱讀學習中，教師需要結(jié)合學生的實際情況和本節(jié)課的教學知識，為學生設計相應的閱讀專題，幫助學生積累閱讀量。如，我們以《荷塘月色》這部分語文知識內(nèi)容的教學為例?！逗商猎律氛梅犀F(xiàn)代散文這種閱讀教學題材。因此，教師在為學生推薦閱讀內(nèi)容的時候，先讓學生閱讀這篇文章，并為學生提出相關的教學問題：“閱讀完成這篇課文之后，想一下，本文寫作的語言特點、寫作手法是什么？作者通過寫出這篇文章，想要表達出什么樣的思想感情？”之后，讓學生自行閱讀，也可以將學生進行小組分配，由學生在小組內(nèi)部進行閱讀、思考和討論這些問題。接著，教師讓學生回答出這些問題的答案。最后，由教師通過引薦，為學生介紹一些優(yōu)秀的散文，以便拓展學生的閱讀視野。通過為學生積極開展閱讀指導教學，既能讓學生掌握相關的閱讀技巧，還能為未來的寫作積累相關的經(jīng)驗。

二、充分理解課本教材，提高學生寫作技巧

課本中的教學內(nèi)容都是編寫者經(jīng)過長期的驗證和修改所編寫，在題材、句式、修辭等方面，也都是學生寫作的經(jīng)典示范。而課本中優(yōu)秀的范文也是學生練習寫作的最佳參考。但是，在實際的語文學習中，教師會讓學生反復背誦相關的語文問題，卻沒有讓學生記憶文章中的優(yōu)秀語句，也不利于學生寫作能力的提升。因此，教師需要深挖課本中的寫作技巧，結(jié)合寫作的內(nèi)容、特點和學生的實際情況，設計教學方式。以便學生能將閱讀知識運用到寫作的過程中來，真正讓學生掌握寫作技巧，增強自身的閱讀、寫作和語文能力。

例如，我們以《林黛玉進賈府》這部分語文教學內(nèi)容的教學為例。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容來說，需要讓學生通過閱讀紅樓夢來感受林黛玉等人心理、性格的人物特點，同時還需要培養(yǎng)學生的文學審美等能力。因此，教師就可以結(jié)合培養(yǎng)學生如何塑造人物形象進行語文學習內(nèi)容的教授。如，在語文學習中，為了能夠讓學生進一步掌握相關的知識和技巧，教師先為學生播放林黛玉進賈府這部分的影視片段，讓學生仔細觀察這些人物所表現(xiàn)的性格特點。然后，讓學生閱讀課本內(nèi)容，同時向提出語文問題：“通過閱讀文章之后，你對這些人物形象有了哪些感受？如果將文章中的語句運用到你身邊的人身上，你會怎么運用？”。學生就說出自己的想法。通過在課堂教學中運用讀寫結(jié)合的教學形式，讓學生在感受文章的過程中，掌握更多的寫作技巧，有助于這些知識的實踐運用。

三、通過比較課文閱讀，嘗試進行作文評判

在語文寫作教學中，學生的作文通常由教師進行閱讀和批改。然后教師會把學生出現(xiàn)的問題進行整理、搜集和展示。但是，這樣的教學方式無法啟示學生，學生也無法真正了解自己的錯誤點以及怎樣改正這些問題。因此，教師可以充分利用課文的藝術特色進行寫作教授，然后將學生所出現(xiàn)的寫作問題通過課文的教授中，向?qū)W生展示出來，融入到課堂教學中進行點評，這樣會有更好的教學效果。通過運用這樣的教學方式，可以讓學生充分認識到自己在寫作過程中所出現(xiàn)的問題，并且還能將這些問題進行改善和解決，這樣才能在后續(xù)的寫作練習中，不會再次出現(xiàn)相同的問題。真正實現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂教學和學生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，語文教學是一個綜合性的過程。教師既要讓學生學習豐富的知識，還要不斷提升學生的學習能力、寫作能力等，解決學生的學習困難。在教學中，通過開展閱讀課程、理解課本教材、比較課文閱讀等多種方法，學生能夠擺脫應試教育過于單一與固化的教學方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持語文學習的動力，有效提高語文寫作能力，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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[2]? 郭麗媛.高中語文讀寫結(jié)合教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.