論創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)利于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升

王敏

摘? 要：在當(dāng)前新課改的背景下，創(chuàng)新是教育工作的核心內(nèi)容，是當(dāng)今社會(huì)中高水平人才必備的能力。不論是教師還是學(xué)生，不僅需要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是具有創(chuàng)新的觀念和能力。高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新是一個(gè)以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化轉(zhuǎn)變過程，其本身具有三層含義：其一，不斷更新;其二，創(chuàng)造更新鮮的東西;其三，進(jìn)行深入的改變。

在當(dāng)前新課改的背景下，創(chuàng)新是教育工作的核心內(nèi)容，是當(dāng)今社會(huì)中高水平人才必備的能力。不論是教師還是學(xué)生，不僅需要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是具有創(chuàng)新的觀念和能力。而生物教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，其實(shí)也就是引導(dǎo)教師和學(xué)生從生物科學(xué)家的角度進(jìn)行思考，這是當(dāng)前國(guó)家教育部門對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出的目標(biāo)，最終的目的就是培養(yǎng)教師和學(xué)生科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且通過不斷創(chuàng)新已有的實(shí)驗(yàn)，來提升其創(chuàng)新能力。

眾所周知，生物科學(xué)本身就是從微觀層面上進(jìn)行探究的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以有效驗(yàn)證出生物學(xué)中的理論知識(shí)，還能充分激發(fā)出學(xué)生的生物探索興趣，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐操作能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此來為其創(chuàng)新能力的提升提供保障。所以說實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)過程中不可缺少的一部分;但是教材中的有些實(shí)驗(yàn)不一定符合本地區(qū)的教學(xué)，不一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不一定能讓學(xué)生有效的理解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，而且多數(shù)地區(qū)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，思維、等方面的能力較差。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新教學(xué)過程，設(shè)計(jì)符合本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生容易理解和接受，能形象、直觀有效的進(jìn)行具體操作。從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不論是從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生到相應(yīng)方案的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生成，其中的每一部分都蘊(yùn)含著不同程度的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，更新教育觀念，突破高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，研究各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真正使學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”。通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新、材料的替代，提高實(shí)驗(yàn)開設(shè)率。

而對(duì)于生物科學(xué)這門學(xué)科來說，創(chuàng)新的內(nèi)容和空間會(huì)更多更大。因?yàn)槌私炭茣锕逃械膶?shí)驗(yàn)可以改進(jìn)和創(chuàng)新以外，教科書里文字?jǐn)⑹龅闹匾R(shí)點(diǎn)和一些微觀構(gòu)建下的生物結(jié)構(gòu)圖片等等，都可以挖掘、創(chuàng)新出宏觀的模型、模具等教具來輔助教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。這就是進(jìn)幾年一直提倡的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物學(xué)科的教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握新課改的精髓，積極主動(dòng)的挖掘和收集書本重點(diǎn)知識(shí)作為素材來制作教具，模型和模具等教具可以幫助學(xué)生將生物科學(xué)中微觀的、不容易理解的問題用宏觀的方式來詮釋和表達(dá)出來。制作的模具一般色彩鮮艷，視覺明顯，給學(xué)生以具體、直觀、形象的體驗(yàn)。幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。特別是在農(nóng)村學(xué)校沒有條件利用多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)的情況下更有使用價(jià)值。

正是在此背景下，如何將生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)最大程度的發(fā)揮出來，以此來提升教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力、開展校本課程的生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，積極探索出有利于提高生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)生物教師教學(xué)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式方面全面創(chuàng)新等，逐漸成為當(dāng)前新課程要求下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要研究課題

新的《普通高中課程方案》中明確提到，在實(shí)際教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流、分析問題解決問題的能力，這與時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的要求相契合;不僅如此，其中也表示學(xué)校內(nèi)部還要積極建立以校為本的教學(xué)研究制度，在日常的教學(xué)過程中，相關(guān)教師需要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)研究，不同學(xué)科的教師也要加強(qiáng)溝通與研討，積極創(chuàng)造出有利于提高教師創(chuàng)造性的課堂教學(xué)環(huán)境，使教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，提升自身的專業(yè)水平。同時(shí)也可以更新教師觀念，增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)研究能力，學(xué)生也能輕松的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的要求，這種“教學(xué)相長(zhǎng)”的模式助力于師生綜合素養(yǎng)的提升，讓課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極的理論意義和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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