巧用激勵機(jī)制　激發(fā)學(xué)生熱情

班級管理工作中經(jīng)常有這樣的情況：班主任每天都在付出，又忙又累，而學(xué)生卻“事不關(guān)己”，無動于衷，最終班級事務(wù)變成班主任一個人的工作。如何讓學(xué)生三年的中專生涯更具熱情，讓他們愿意主動參與班級活動，積極發(fā)展自我？班主任可以建立恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，激發(fā)學(xué)生的活動熱情，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而使班級形成一種健康向上、積極進(jìn)取的氛圍。因此班級管理中，根據(jù)學(xué)生的需要，把握住教育時機(jī)，區(qū)別不同的對象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募罘椒?，使學(xué)生在參與活動的過程中，在同伴卓越的表現(xiàn)中，吸取營養(yǎng)，接受強(qiáng)有力的正面刺激，去尋找更高更新的目標(biāo)，促使學(xué)生將班主任的要求內(nèi)化為自己的心理需求，產(chǎn)生有效的激勵效應(yīng)。

一、目標(biāo)激勵，價(jià)值引領(lǐng)

目標(biāo)激勵，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動人的積極性的目的。需要引發(fā)的行為活動總要指向一定目標(biāo)，目標(biāo)作為一種誘引，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵的作用。作為班主任，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，使班級目標(biāo)形成由小目標(biāo)到大目標(biāo)，由近景目標(biāo)到遠(yuǎn)景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。中專學(xué)生在校三年期間，每一年班主任都應(yīng)該引導(dǎo)他們設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，借助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的階段進(jìn)步和最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生感悟自我價(jià)值，從而激勵學(xué)生積極參與班級活動，主動發(fā)展自我。

例如中專一年級第一學(xué)期學(xué)期開學(xué)初，我根據(jù)剛剛組織的班集體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看了上年感動中國的頒獎會，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏|。好多同學(xué)都認(rèn)為這十佳人物最主要是能注重從身邊小事做起，樹立自己的人生觀，能持之以恒地做好一件事，在平凡的崗位上做出了不平凡的事。此時教師引導(dǎo)聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)，假如三年之后要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)夢想，必須從現(xiàn)在做起，充實(shí)過好每一天，才有可能在三年的中專生涯不留遺憾。有了這樣的目標(biāo)基礎(chǔ)，我能結(jié)合每次大考和技能實(shí)訓(xùn)的情況跟每個學(xué)生談心，幫助他們正確定位，樹立每一階段的近期目標(biāo)及競爭對手，爭取使每一位學(xué)生在一階段或多或少有進(jìn)步，讓進(jìn)步的快樂和專業(yè)、人生價(jià)值的引領(lǐng)促使他們主動參與班級活動。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時，一方面要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生有崇高的遠(yuǎn)景目標(biāo);另一方面應(yīng)結(jié)合自己實(shí)際情況確定近景目標(biāo)，不要盲目攀高，以更好地發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用。

二、評價(jià)激勵，鼓勵肯定

古人語：“良言一句三冬暖”。鼓勵的力量是無窮的，影響是深遠(yuǎn)的。在班級管理中運(yùn)用評價(jià)激勵，通過對學(xué)生的鼓勵與肯定，促使他們發(fā)掘潛能，激發(fā)熱情，更高效能參與活動，發(fā)揮才智。班主任在評價(jià)激勵時，第一要注意有針對性和公正性，不能泛泛而談;第二要注意評價(jià)的及時性，以在第一時間對學(xué)生給予激勵;第三要注意評價(jià)的藝術(shù)性，公開場合應(yīng)以肯定性評價(jià)為主，否定性評價(jià)則應(yīng)在私下交流;最后還要注意評價(jià)形式的多樣性，口頭的和書面的，語言的和非語言的，定期的和隨機(jī)的等等。

班級管理過程中，有時班主任的一個肯定的眼神、一個鼓勵的動作往往會勝過長時間的說教，起到點(diǎn)石成金的功效。例如在一次學(xué)?；@球賽中，我所帶班級總共只有八名男生，能上場打球的將將五人。對于每一場的比賽，我都到場加油，給隊(duì)員鼓勵，同時把其他老師贊賞的評價(jià)及時傳遞給他們，使他們感到在其他老師眼中，我班的隊(duì)伍是強(qiáng)大的，是能拼搏能勝利的。賽后一學(xué)生在日記中所說：“看到班主任為我們鼓掌的神情，那期待的目光，我這次腿再痛，也要拼一拼了?！笨梢?，班主任一個小小的舉動，對學(xué)生起到多么重要作用。比賽全部結(jié)束之后，我及時為此召開了一次“團(tuán)結(jié)拼搏”的主題班會，在這次班會中，全班同學(xué)對他們在賽場上所表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)拼搏、互相合作、相互鼓勵的精神給予了充分的肯定，并對個別同學(xué)特別表揚(yáng)。通過這次主題班會，班級內(nèi)部變得更團(tuán)結(jié)，全體同學(xué)都決心為學(xué)校每一次競賽活動付注自己最大的努力，為班級爭創(chuàng)更好的佳績。

三、行為激勵，榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。各種典型人物的示范行為，總能夠激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的“內(nèi)省”與共鳴，從而起到強(qiáng)烈的示范作用，引導(dǎo)人們的行為。在班級管理中，行為激勵比空洞的說教更有說服力和號召力，也更具有生動性和鮮明性，容易引起學(xué)生感情上共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育和鞭笞，激起學(xué)生摹仿和追趕的愿望。班主任是一個班級的主要管理者，也是班級學(xué)生最愿意跟隨和模仿學(xué)習(xí)的對象，班主任一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶。因此在實(shí)際的工作中，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到;要求學(xué)生陽光、正能量，班主任就必須身正為范;要求學(xué)生做事認(rèn)真踏實(shí)，班主任對待工作就必須嚴(yán)謹(jǐn);要求學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛專業(yè)，班主任就必須愛崗敬業(yè)……作為學(xué)生發(fā)展的引路人，我們自身也必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，愛生敬業(yè)，使學(xué)生從我們身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”，從而使學(xué)生樹立正確的行為目標(biāo)。此外班主任在班干部的選拔上，就是選取班級中上進(jìn)心、合作意識、服務(wù)意識強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，有意培養(yǎng)班干部成為班級榜樣人物，還要實(shí)事求是地宣傳班級以及校內(nèi)學(xué)生榜樣的先進(jìn)事跡，使全班同學(xué)以此為發(fā)展的動力，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和趕超榜樣的動機(jī)。

總之，巧用激勵機(jī)制，促使學(xué)生的主體意識、民主意識等觀念得到加強(qiáng)，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

葛雪燕???江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校