高中化學(xué)教材中圖象的特點(diǎn)分析及教學(xué)功能探討

◇ 山東 臧麗麗

化學(xué)教材是化學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的重要教學(xué)工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源.教師在教學(xué)中要深入挖掘教材中圖象的特點(diǎn)，并利用其特點(diǎn)，發(fā)揮它最大的教學(xué)功能，讓化學(xué)課堂教學(xué)效率顯著提升.

1 利用貼近生活認(rèn)知的知識(shí)圖象，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體驗(yàn)

高中化學(xué)教材中，通過(guò)結(jié)合每一章的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，用符合學(xué)生認(rèn)知的生活圖象將其簡(jiǎn)化出來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面掌握.例如，在《必修2》第2章“化學(xué)反應(yīng)與能量”中，設(shè)計(jì)者利用我們天天做飯要用到的燃?xì)庠?；被稱為“工業(yè)血液”的石油勘探；更環(huán)保的燃料電池汽車；高科技的代表——高壓電塔以及具有更高生產(chǎn)效率的工業(yè)煉鋼這五幅圖片來(lái)讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們生活的益處.

2 利用簡(jiǎn)明扼要的章節(jié)圖象總結(jié)，構(gòu)建良好的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)

化學(xué)教材在圖象設(shè)計(jì)中以表現(xiàn)各章節(jié)教學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)性的圖象，幫助學(xué)生快速了解整個(gè)章節(jié)中的知識(shí)結(jié)構(gòu).

例如，在《選修2》教材中，開(kāi)篇第一單元的題目是“走進(jìn)化學(xué)工業(yè)”，此章節(jié)中有三幅圖片，第一幅圖是18世紀(jì)的硫酸工業(yè)生產(chǎn)圖；第二幅圖是近代化學(xué)家侯德榜；第三幅圖則是合成氨工廠的夜晚.三幅圖片分別代表了“硫、堿、氨”三種化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生明白即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前，教師通過(guò)為學(xué)生講解這三幅圖片之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解我國(guó)的化學(xué)工業(yè)是經(jīng)歷了怎樣一個(gè)從無(wú)到有的艱難發(fā)展歷程，并通過(guò)對(duì)三種化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單了解，為學(xué)生構(gòu)建一種良好的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有目的性和針對(duì)性.

3 利用實(shí)驗(yàn)圖象，提升課堂重難點(diǎn)教學(xué)

作為一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，高中化學(xué)教材中的圖象可以讓學(xué)生更好地了解各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.

在《必修1》中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生初步了解怎樣將物質(zhì)成功地進(jìn)行檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制.其中，教材中的圖1-8、圖1-9都是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)圖象（如圖1），通過(guò)萃取和分液，讓學(xué)生有一個(gè)非常直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)并突破重難點(diǎn)提供方便，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

圖1

4 利用多種圖象知識(shí)的有效結(jié)合，提升化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

高中化學(xué)教材中圖象種類繁多，每種類型的圖象都是在有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論證和強(qiáng)調(diào).并且，各種圖象的組合可以鮮明地顯示各種化學(xué)元素的關(guān)系，其表達(dá)形式不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也有著較大的差異.與此同時(shí)，由于高中化學(xué)知識(shí)的抽象性，很多知識(shí)點(diǎn)必須要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)能力和邏輯思維能力才能將其徹底地融會(huì)貫通.所以，教師需要將教材中圖象的種類和組合的方式進(jìn)行合理的設(shè)置，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

例如，化學(xué)元素的周期規(guī)律對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)既是基礎(chǔ)也是難點(diǎn).首先，教師可以利用教材中的表格圖象，引導(dǎo)學(xué)生輸入化學(xué)元素中1～18號(hào)的原子序數(shù)和它們相應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)圖信息.其次，教師在一旁給予學(xué)生簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的提示，讓學(xué)生自己在紙上畫一個(gè)橫坐標(biāo)表示原子序數(shù)，縱坐標(biāo)表示原子最外層電子序數(shù)的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生在自己繪制的折線圖中發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素之間的變化和規(guī)律.這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并思考的圖象教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)信息的分析能力.

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)圖象的特點(diǎn)解讀和功能應(yīng)用，并從學(xué)生的角度出發(fā)，深入挖掘利用圖象促進(jìn)教學(xué)效率的方法，讓化學(xué)教材在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮它最大的效用.