高中化學(xué)基本教學(xué)策略的應(yīng)用思考
———以“鹽類的水解”教學(xué)為例

◇ 江西 邱潤(rùn)容

從高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要來看，這一課題具有探究性意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有重要意義.基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以思維導(dǎo)圖、問題驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)組織等策略的應(yīng)用為例，談?wù)勛约旱奶骄渴斋@.

1 思維導(dǎo)圖策略的應(yīng)用

高中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，基于此，化學(xué)教師可借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理.思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，借助組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容整合的目的，可以有效避免學(xué)生在高中化學(xué)解題中出現(xiàn)不能將知識(shí)碎片化運(yùn)用等問題，同時(shí)還能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力.

例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，教師以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，其中，平衡移動(dòng)、弱電解質(zhì)電離和水的電離平衡等知識(shí)點(diǎn)，都直接呈現(xiàn)在圖中，這既能勾起學(xué)生對(duì)以往化學(xué)知識(shí)的回憶，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（如圖1）.

圖1

在知識(shí)樹中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以整體的形式顯示，學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)間存在緊密聯(lián)系，進(jìn)而在解答問題的過程中靈活應(yīng)對(duì).

2 問題驅(qū)動(dòng)策略的應(yīng)用

高中化學(xué)有效教學(xué)的目的之一，是對(duì)學(xué)生探究意識(shí)與質(zhì)疑精神的激發(fā)與培養(yǎng).對(duì)此，在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可以應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維.

例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，教師基于分層教學(xué)原則，即充分尊重學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、興趣愛好等方面的差異，通過設(shè)置有針對(duì)性的問題來為學(xué)生提供課堂思考、課堂交流的機(jī)會(huì).

具體的做法是結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的中和反應(yīng)提出問題：酸和堿的反應(yīng)有哪些類型？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答強(qiáng)酸與強(qiáng)堿反應(yīng)、弱酸與弱堿反應(yīng)、強(qiáng)酸與弱堿反應(yīng)、弱酸與強(qiáng)堿反應(yīng)）；不同類型中生成的鹽有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)的答案是強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽、弱酸強(qiáng)堿鹽、弱酸弱堿鹽）；為什么不同的鹽溶液會(huì)表現(xiàn)出不同的酸堿性？（引導(dǎo)學(xué)生逆向思維）

這實(shí)際上是一個(gè)問題鏈，問題鏈的最大作用就是可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)、深度的思考.在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”這一知識(shí)中，通過上述問題鏈的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生可以基于中和反應(yīng)及生成物的特點(diǎn)，推理出鹽類水解的特征.問題驅(qū)動(dòng)的過程，也是學(xué)生思維調(diào)整的過程，在這個(gè)過程中，既能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能在此過程中提升思維能力和探究能力.總體而言，問題驅(qū)動(dòng)可以通過單個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)，也可以通過問題鏈來實(shí)現(xiàn)，具體選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān).

3 實(shí)踐活動(dòng)組織策略

化學(xué)實(shí)踐課程在理論知識(shí)驗(yàn)證、學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉等方面起到關(guān)鍵性作用.適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，還能完善學(xué)生的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)解題能力的提升.組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要以輔助的形式，完成知識(shí)內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入實(shí)踐活動(dòng)中，以此豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與體驗(yàn).

例如，在鹽類的水解實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo).首先，借助多媒體數(shù)字教學(xué)手段細(xì)致地呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu).接著，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即生活中常見的明礬凈水現(xiàn)象.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將明礬放入渾濁的水中，靜置一段時(shí)間后，水變得澄清.教師的示范可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與.課后，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，師生還要反思教與學(xué)行為，通過反思客觀認(rèn)知教與學(xué)的不足，并探究有效的改進(jìn)策略.

4 結(jié)語

綜上所述，筆者以“鹽類的水解”一章的教學(xué)為例，探究了高中化學(xué)教學(xué)的策略.在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師可以通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖、問題驅(qū)動(dòng)、組織實(shí)踐活動(dòng)等措施向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧，這既能提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.